亓驥

只有建立起來對一門學科的興趣，學生才能主動的學習，在學習中表現(xiàn)出更加強勁的動力。對于高中物理教學來說，這門學科難度是比較大的，因此，如果沒有興趣的激發(fā)，讓學生感到難學和乏味的話，就很容易越學越差。高中物理老師要將一部分精力放在提高學生的學習興趣上。

高中物理實驗教學學習興趣一、做好學情調(diào)查，在了解學生情況的基礎上安排教學，培養(yǎng)學習興趣

在日常學習中，我們發(fā)現(xiàn)很多的老師是完全按照自己的預想在做教學，對教學有一套自己的預測和計劃，而很多時候這是不合適的，因為很明顯脫離了學生的實際。高中物理課堂也有這個特點，物理是一門科學，該如何教學，按照什么樣的邏輯順序教學教師的確是最有發(fā)言權的，可是我們學生作為學習的主體，卻也有對教學本身的看法。如果教師的教學不符合大多數(shù)學生的期待，我們就會失望，在學習物理的這條道路上就會付出更多的艱辛。所以，作為學生，我特別希望老師能多跟我們交流，下課的時候，向我們了解一下對老師上課時候教學方式和教態(tài)語言等的感受，老師在收集上我們的反饋之后最好在以后的教學中體現(xiàn)出來。前面說過，有的學生不喜歡某個教師的教學方式，老師如果不問，學生也不說，老師就不會尋求改變，對于學生來說就會一直忍受下去，興趣就很難培養(yǎng)起來。另外，有的學生很明顯可以看出來，上課的時候狀態(tài)很差，不認真聽講，老師布置的作業(yè)也不完成。這樣的學生，老師也不能放棄，而是要重點關注一下。他們自己放棄對物理的學習一定有他們的苦衷，作為老師要了解他們的苦衷，例如，有的學生缺乏自信心，在考試不理想的時候就認為是自己的智力問題，喪失了自信心，也就無法在學習上表現(xiàn)出多少興趣了。還有的學生他們的家庭可能缺乏愛，讓他們無心學習，覺得學習再好也沒用，也無法挽回父母的感情。對于這樣的學生，老師更是要特別關心，讓學生感受到老師對自己的關懷，從而讓愛重新回歸，讓他們對未來重新燃起希望。

二、從精彩的實驗教學入手培養(yǎng)學生的學習興趣

物理是一門建立在實驗基礎之上的自然科學的學科。而且，學生們大多也愿意動手操作，在動手實驗的過程中提高自己的物理知識水平和實驗操作技能。所以，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，老師們可以加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。例如，學習動量定理后，有的教師做了這樣的一個實驗，拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。所以，老師們這些別出心裁的小實驗實際上給了我們學生很多的小驚喜，一個個小驚喜串聯(lián)起來，我們對物理這門學科的興趣就變得更加濃厚了。在實驗室里展開的教學，老師要盡可能放手讓我們學生操作，當然為了保證安全，一定要在實驗之前把注意事項向我們宣講清楚。當然，學生做好了準備，也能提高實驗的成功率。教師也要鼓勵我們學生多進行創(chuàng)新實驗，無論是理論學習還是實驗學習，老師都可以啟發(fā)學生，給學生提供充足的實驗材料，放飛學生的思想，進一步提高學生對物理的學習興趣。

三、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的物理學習興趣

我們都發(fā)現(xiàn)，在教學中教師風趣幽默的語言和生動的比喻能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，并贏得學生的喜愛、敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即所謂的“愛屋及烏”的效應。例如，在講“楞次定律”時，有的老師這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當有人踩上去時，爛泥面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。這樣講解真的讓我們學生可以更好地理解楞次定律，又能吸引學生，可謂一舉兩得。在這輕松愉快的問答之間不知不覺就說明了物體的重力勢能和質(zhì)量有關，取得良好的教學效果。由于教學既是認知學習的過程，也是情感交流的過程，所以教師上課時的語言、語調(diào)、動作要富有感染力。富有情感色彩的課堂教學能激起學生相應的情感體驗，能使學生更好地理解教材，從而起得更好的教學效果。

總之，高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣非常關鍵。物理難，所以很多學生的興趣不好建立，這就需要老師對學生的情況做好了解，及時對學生進行心理疏導，幫助學生找到自己缺乏興趣的癥結所在。另外，老師也要更新教學方法，不斷提高自身的教學水平。

參考文獻：

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