李海燕

摘要：20世紀(jì)80年代，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式被介紹到了我國。在寬城區(qū)教育局寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，有三批骨干教師赴鞍山學(xué)習(xí)，從起初的疑惑到觀課后的震撼，從回來后的凝神思考到在課堂教學(xué)中推敲運(yùn)用，我漸漸的對模塊式小組合作技術(shù)產(chǎn)生的深深的喜愛之情。

關(guān)鍵詞：模塊 小組合作 學(xué)習(xí)應(yīng)用

記得今年5月4日，寬城區(qū)進(jìn)修學(xué)校李明宇校長邀請到了模塊技術(shù)創(chuàng)始人趙煒處長，加入了我們寬城區(qū)小組模塊技術(shù)交流群，也為我們的研討活動拉開了帷幕，在長春市寬城區(qū)進(jìn)修學(xué)校李明宇校長的倡議下，老師們積極踴躍把應(yīng)用實(shí)踐中遇到了問題和自己的困惑提出，趙處長一一解惑答疑。我總是能抓住機(jī)會，仔細(xì)傾聽，認(rèn)真記錄，對模塊式小組合作技術(shù)要點(diǎn)整理，以指導(dǎo)我的課堂教學(xué)。

一、如果分組時有的學(xué)生沒人要怎么辦

這個問題其實(shí)是老師的威信問題，要看老師的引導(dǎo)技術(shù)，老師要有威信，能控制班級局面，掌控學(xué)生的狀態(tài)，這是分組必要前提。

如果有孩子真沒有人要，首先要讓這個孩子感到慚愧，然后老師還要給出一個公平政策，誰要這個孩子，第一個月回答問題給雙倍得分，前提是只有你一個人會的時候，過一個月后與所有同學(xué)同等對待。如果還是沒人要，老師要激起學(xué)生感恩的心，老師要，什么時候有人要了再分到組里。

二、低年級語文課中模塊式小組合作技術(shù)無從入手怎么辦？

語文第一課時好用，在解決生字詞方面這么用效果是比較大的。組長幫教；組內(nèi)檢測；組內(nèi)指認(rèn)；組長問組員答；組員敘述全組都傾聽等。在語文課第一課時處理生字詞和朗讀上這種做法威力還是巨大的，用好是很起作用的，這樣用是可以的，逐漸內(nèi)化成自己的硬手工具。

我最近在博客里發(fā)表了一篇文章《課例講評式研磨》，你可以看看這篇文章，我們以前的做法是點(diǎn)對點(diǎn)式，而我們要變點(diǎn)對點(diǎn)為群發(fā)，三方互動，講讀是以解放自己促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，你說的第二課時無從下手，那就看看微博的這篇文章。

三、怎么物色培養(yǎng)小組長

小組合作技術(shù)正確途徑不是著急分組，重要任務(wù)建立小組長隊(duì)伍，并充分把小組長利用起來，重視組長隊(duì)伍建設(shè)，可以小組長開個會，給小組長布置任務(wù)，小組長必須崇拜老師。一定要好好培養(yǎng)，圍繞在你的周圍是鐵的核心，組長要長期使用，不能經(jīng)常調(diào)換，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共贏的合作技術(shù)。

鉆研這個教學(xué)技術(shù)不是研究教什么，而是怎么教的問題，任何一種技術(shù)手段的應(yīng)用不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生和解放教師為目的，趙處長的話不斷的環(huán)繞在我的耳畔，我的課堂也在悄悄的發(fā)生著變化。

首先我要樹立老師的威信，我發(fā)現(xiàn)我們二年級的孩子整理紀(jì)律會花費(fèi)很多的時間，我越是強(qiáng)調(diào)坐好了，抓緊時間，還有誰在動呢？可是孩子根本沒有緊迫感，仿佛沒有聽到我的聲音，依舊保持著一副漫不經(jīng)心的狀態(tài)。于是，我靈機(jī)一動，換了種方式，停頓下來，我說現(xiàn)在抽出2分鐘時間我們做個游戲，同學(xué)立刻精神煥發(fā)，目光雪亮。我說今天來做一個挑戰(zhàn)自我的游戲，拿出你最規(guī)范的坐姿，保持2分鐘，不說話不亂動好不好，看誰能堅(jiān)持住，好！開始！教師里一片安靜，孩子各個坐得筆直，精神頭也十足?？吹搅撕⒆拥牟煌婷?，我的心也充滿了希望，訓(xùn)練就從這里開始吧！2分鐘到了，我嚴(yán)肅欣慰的做了簡短的總結(jié)：同學(xué)們，挑戰(zhàn)自己是很難的，但是大家剛才做得真的很棒，出乎我的意料，老師從心里感到驚訝，也從心里佩服你們哦，（此時我由衷的把大拇哥“真棒”送給孩子們）孩子各個信心十足，也對自己充滿了信心。順勢我喊一聲：全體起立！同學(xué)們“刷”一下站起立了，我不禁對他們另眼相看，真的很了不起，孩子的潛能無限量?。∵@種狀體真是全所未有的，看著他們我心中涌起了感動。原來孩子們的狀體如何關(guān)在在于老師的訓(xùn)練，在于老師平時的組織技巧。

從此以后，放學(xué)的時候，班級再也不會亂做一團(tuán)了，而是鴉雀無聲，就連發(fā)出的聲響都是整齊劃一的。

模塊技術(shù)不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是要為教學(xué)服務(wù)，不改變我們正常的教學(xué)，而是方法科學(xué)到位，更能提高教學(xué)質(zhì)量。這種利用小組學(xué)號分段讀文的方法的確不錯，節(jié)省了時間讓更多的孩子有了鍛煉的機(jī)會，而且他們時刻精力集中，不至于到自己這耽擱時間。

在學(xué)習(xí)生字的時候，我能熟練的運(yùn)用模塊合作計(jì)劃，先在組內(nèi)學(xué)習(xí)，孩子借助工具書字典學(xué)習(xí)生字，各抒己見，但是我發(fā)現(xiàn)會很浪費(fèi)時間，后來在群里交流的時候，趙處長說上板要是體現(xiàn)知識的重點(diǎn)，不要繁雜太多。后來果真提高了學(xué)習(xí)效果，減少了時間的浪費(fèi)，合理有效的利用了有限的上課時間。事半功倍。

模塊式小組合作教學(xué)技術(shù)我也是剛剛接觸，我還會在以后的課堂中摸索實(shí)踐。教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)也能彰顯魅力，我愛我的職業(yè)，我愛我的學(xué)生，我更樂于鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]常德香.信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合及創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，（08）.endprint