摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解知識點(diǎn)，學(xué)生記憶和練習(xí)，枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)的方式是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡比較小，知識儲(chǔ)備有限，其接受能力也有限，有趣的事物在課堂上更能吸引小學(xué)生的注意力。本文將以小學(xué)語文中的教學(xué)實(shí)例來分析趣味性教學(xué)的運(yùn)用方法和路徑，從而幫助小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用；策略

趣味性對于學(xué)習(xí)任何學(xué)科都相當(dāng)重要，人們也常說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語文教學(xué)中重視教學(xué)方式的“趣”將有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何讓課堂教學(xué)變得有趣需要教師主動(dòng)去發(fā)掘課本中隱藏的趣味因素，讓學(xué)生體會(huì)到語文的獨(dú)特魅力。趣味性教學(xué)有助于緩解課堂緊張的氛圍，讓學(xué)生處于一種開拓性思維的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自身的潛能。但從當(dāng)前的教學(xué)教學(xué)方法來看，趣味性教學(xué)并沒有在小學(xué)語文學(xué)科中廣泛的運(yùn)用，還需要繼續(xù)改善來達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

趣味性教學(xué)就是在學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，運(yùn)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的形式讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓不少學(xué)生感到枯燥，在課堂上無法集中注意力，趣味性教學(xué)則讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過于追求學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，小學(xué)生也難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。

（一）注重成績，忽視趣味性的重要性

素質(zhì)教育的推廣還未從根本上消除應(yīng)試教育的影響，很多教師依然過度看重學(xué)生的成績，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不少教師主張“死記硬背”知識點(diǎn)，講解考試技巧從而拿到較好的成績，并沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)出體現(xiàn)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式不符合我國素質(zhì)教育的要求。對于小學(xué)教學(xué)階段來說趣味性顯得尤為重要，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣、體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣的重要階段，教師的授課方式?jīng)Q定學(xué)生是否喜愛這門課程。趣味性教學(xué)往往可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的啟蒙階段，但課堂學(xué)時(shí)有限不少教師為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)只采用“教師講授學(xué)生記筆記”的教學(xué)方法。課堂上沒有教學(xué)互動(dòng)，沒有情感交流就難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體會(huì)到樂趣。語文是一門注重情感體驗(yàn)的學(xué)科，教師需要用心挖掘?qū)W生的情感因素，讓學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)過程中引入小游戲

小學(xué)生還處在一個(gè)愛玩的階段，小游戲可以讓學(xué)生更快的接受相關(guān)知識。在教學(xué)中加入小游戲只需要簡單的進(jìn)行設(shè)計(jì)，簡便易行。例如，在訓(xùn)練小學(xué)生組詞造句能力時(shí)可以分小組比賽，小組內(nèi)每個(gè)人說一個(gè)詞，最后由組長說出包含本組成員詞匯的句子。這樣以來學(xué)生會(huì)積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，集中注意力認(rèn)真思考并且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）用小故事提升學(xué)生的興趣

小學(xué)生喜歡新奇的故事，擁有好奇心，很容易接受以講故事方式進(jìn)行的教學(xué)。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中可以考慮將故事的元素加入課堂的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)教師可以以講故事的形式為學(xué)生講解，還可以為學(xué)生講解關(guān)于作者或者課文中人物的故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生朗誦課文，讓大家用故事的形式來說出課文主要內(nèi)容，以此加深學(xué)生對文章的理解。小學(xué)語文教師對于小學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的影響，教師可以通過講一些包含道理的小故事來引導(dǎo)學(xué)生做人的道理。

（三）分角色朗讀學(xué)習(xí)課文

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)和練習(xí)的過程，重復(fù)就是相同的事情做許多次，當(dāng)然用同一種方法做相同的事，很快就會(huì)失去新鮮感，讀書也是這樣。小學(xué)語文教師在讓學(xué)生熟悉課文的同時(shí)，可以用不同的方法，例如分角色朗讀。分角色朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體會(huì)文中人物的內(nèi)心感性。在《將相和》一文中，可以分配角色，有人扮演藺相如，有人扮演廉頗等，讓學(xué)生用心體會(huì)所扮演角色的內(nèi)心，有感情的朗讀，這也會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、趣味性教學(xué)的策略

（一）相互交流激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

趣味性教學(xué)的重要方法就是讓教師和學(xué)生加強(qiáng)交流，在交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué)模式中加入“動(dòng)機(jī)激發(fā)”和“相互交流”的教學(xué)方法是趣味性教學(xué)的有效策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，《獻(xiàn)給守林人的女兒》在講授時(shí)可以通過課前多媒體播放音樂，學(xué)生可以在聽到祝福語時(shí)體會(huì)到信守十年承諾的感情。在交流中學(xué)生始終處在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，更有助于集中注意力體會(huì)文章的主要感情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己

趣味性教學(xué)是要將學(xué)生置于課堂的中心位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師是課堂上的引導(dǎo)者和組織者，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知和表現(xiàn)自己的角色。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用“主題探究”和“問題談?wù)摗苯虒W(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索尋找答案。小學(xué)高年級的學(xué)生相比較而言有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識，教師可以采用課堂提問的方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己體會(huì)語文的樂趣。例如，在《與太陽賽跑》中，進(jìn)行課前提問“與太陽賽跑的意義是什么”、“為什么要與太陽賽跑”等。讓學(xué)生探究出“惜時(shí)”的文章內(nèi)涵以及共同討論文章表現(xiàn)的進(jìn)取精神。通過一系列的問題思考和探究體會(huì)語文的博大精深。

四、結(jié)語

“寓教于樂”的教學(xué)觀念是素質(zhì)教育所提倡的，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用趣味性教學(xué)的方法讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。采用趣味性教學(xué)方法首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。從興趣的角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出趣味學(xué)習(xí)課堂，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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作者簡介：顧巖（1981—），女，漢族，遼寧遼陽人，本科，教師。