故事導(dǎo)入在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅達(dá)偉

【摘 要】本文針對高中化學(xué)課程比較深奧、學(xué)生難以理解的情況，論述在課堂教學(xué)中設(shè)計故事導(dǎo)入，以故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望，使深奧的化學(xué)知識淺顯易懂的方法，使理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 故事課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0144-02

俗話說，良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)活動也是這樣。高中化學(xué)特點是信息量比較大，難度也比以前有所加深。高中化學(xué)教師如能夠設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為一堂課的成功拉開了序幕。眾所周知，故事是一種制造懸念和跌宕起伏的情節(jié)的文學(xué)體裁，比較容易吸引讀者的興趣。為此，教師可以設(shè)計故事導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方式，通過懸念和波瀾起伏的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力并去探知一節(jié)課的知識，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、以化學(xué)家的故事設(shè)計課堂導(dǎo)入

化學(xué)是化學(xué)家在探索自然界化學(xué)關(guān)系中所形成的一門科學(xué)。教師在上課之初，對學(xué)生講述化學(xué)家探索自然界奧秘的故事，不僅能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，而且能讓學(xué)生獲得化學(xué)家執(zhí)著追求真理的熏陶，達(dá)到知識教育與情感教育的互相統(tǒng)一。

如教師在講解“苯的結(jié)構(gòu)”這一個知識點的時候，可以講述德國著名的有機(jī)化學(xué)家凱庫勒發(fā)現(xiàn)有機(jī)物——苯的結(jié)構(gòu)故事來作為課堂導(dǎo)入。德國化學(xué)家凱庫勒，一直找不到“苯”結(jié)構(gòu)的特征。有一天晚上，他坐馬車從實驗室回到家，可能是由于太疲勞，他在馬車上搖搖晃晃地睡著了。在睡夢之中，他發(fā)現(xiàn)眼前有著無數(shù)的氫原子和碳原子在飛動，并且不斷變換花樣。在氫原子與碳原子飛動的過程中，忽然間都變成了一條白蛇。這一條蛇不斷搖擺著和扭動著身子，然后自己咬住了自己的尾巴，變?yōu)橐粋€環(huán)。

當(dāng)馬車夫把化學(xué)家凱庫斯拉到家的時候，叫醒他道：“先生，已經(jīng)到你的家里了！”凱庫斯從睡夢中驚醒，揉著眼睛，發(fā)現(xiàn)眼前的原子不見了、白蛇也消失了、環(huán)也消失了，原來這是一個夢。夢醒之后的凱庫斯，頭腦非常清醒，立即想起了有機(jī)物苯的結(jié)構(gòu)。于是，他立即跑到書房，迫不及待在用筆在紙上畫了一個首尾相接的環(huán)狀分子結(jié)構(gòu)圖。之后，經(jīng)過當(dāng)時化學(xué)界論證，證明凱庫勒提出的有機(jī)物苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式，解決了當(dāng)時有機(jī)化學(xué)一個很難突破的難題。

在這個課堂導(dǎo)入中，故事中的原子變成白蛇，白蛇頭咬尾巴，形成環(huán)形結(jié)構(gòu)，新鮮的事例自然能激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣。通過這樣的故事，讓學(xué)生理解有機(jī)物苯的結(jié)構(gòu)這個知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課知識的興趣，并將科學(xué)家凱庫斯探索真理的精神感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)品質(zhì)，達(dá)到知識教育和情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

又比如在講述《維生素和微量元素》這一節(jié)課的時候，教師在課堂導(dǎo)入上可以講述維生素的故事。在幾百年前的歐洲大航海時代，船員在大海中航行的時候，只能吃面包和牛肉，很難吃上新鮮的水果和蔬菜。船上的船員因此患上了各種疾病，如手腳發(fā)軟、四肢無力等，但誰也難說出病因。有一次，當(dāng)一艘船在荒島中停泊的時候，船員在島上吃到了紅紅綠綠的水果，這些病狀就消失了。之后，教師可以告訴學(xué)生，船員的病癥，主要是由于缺少維生素造成，本節(jié)課就學(xué)習(xí)維生素的功能和結(jié)構(gòu)。這樣，通過故事的課堂導(dǎo)入，學(xué)生對本節(jié)課的知識就有了學(xué)習(xí)興趣，教師也收到了良好的教學(xué)效果。

二、以影視故事設(shè)計課堂導(dǎo)入

影視作品是一種令學(xué)生喜愛的文藝作品形式。影視作品通過聲音、圖畫和人物形象，用一種淺顯易懂的方式表達(dá)主題思想。教師在化學(xué)課堂上，以影視作品作為導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生聽課的注意力，加深對知識點的理解，激發(fā)探究知識的欲望，從而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)“硝酸的性質(zhì)”這一知識點的時候，教師在新課導(dǎo)入中，可以講述 2012 年流行的電影大片《黃金大劫案》中的一個故事情節(jié)：電影的主人公為了阻止日本關(guān)東軍運(yùn)送黃金去和協(xié)約國意大利進(jìn)行軍火交易，運(yùn)用王水把在金庫中保存的黃金全部溶解。這個電影故事情節(jié)的懸念感，自然能吸引學(xué)生興趣。之后，教師可以對學(xué)生提問：“為什么王水能把黃金給溶解掉，裝載王水的油罐車為什么不被溶解？”這樣，學(xué)生通過對電影情節(jié)的觀察和對本節(jié)課知識點進(jìn)行分析，就明白了王水是由濃鹽酸和濃硝酸按照 3∶1 的比例混合成的。在運(yùn)輸過程中，濃鹽酸和濃硝酸是分開放置的，沒有混合所以油罐車沒有被溶解。溶解黃金的王水是現(xiàn)配置的。然后，教師可以進(jìn)一步去追問：“為什么王水溶解黃金的時候，很多人都捂住口鼻？”這時候，學(xué)生就會想到王水是不穩(wěn)定的，濃硝酸和濃鹽酸互相混合所釋放的氯氣對人體會造成很大的傷害，人是不能靠近的。這樣，學(xué)生也意識到這個電視故事情節(jié)的不正確性，沒有注意到氯氣對人體的傷害。通過這個故事情節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生也對硝酸的性質(zhì)感興趣了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新一節(jié)課知識的欲望，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、以化學(xué)應(yīng)用故事設(shè)計課堂導(dǎo)入

化學(xué)知識既是一種理論知識，又是一種具有廣泛的應(yīng)用性的知識。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來，為了有效掌握知識，必須讓學(xué)生在真實情景中，了解知識和技能的實際應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生了解知識的實際應(yīng)用價值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，講述化學(xué)實際應(yīng)用的故事，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識真正的價值，能運(yùn)用化學(xué)知識去解決生活中的一些問題，達(dá)到教學(xué)目的。

如化學(xué)教師在講述金屬鈉這一知識點的時候，教師可以講有關(guān)金屬鈉的這樣一個故事。在廣州的珠江流域，曾經(jīng)漂浮有六個“水雷”，這六個“水雷”就是六只滿裝金屬鈉的鐵皮桶，其中有三個鐵皮桶忽然發(fā)生爆炸。當(dāng)人們把剩下三個鐵桶打撈上來，把鐵桶蓋打開時，有一股濃濃的白煙冒出。當(dāng)人們與鐵桶內(nèi)的物質(zhì)發(fā)生接觸的時候，感覺有一種尖銳的疼痛。然后教師可以讓學(xué)生猜猜，為什么會有白煙和疼痛的感覺呢？這一個懸念的故事，自然能激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心。教師可以借此說：“其中的原因，就在我們即將學(xué)習(xí)的本節(jié)課的知識中，想知道原因嗎？”這樣，教師使學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)這一節(jié)課的知識，通過學(xué)習(xí)知道這一切都是金屬鈉造成的，對金屬鈉的性質(zhì)有了基本的了解。這樣，通過應(yīng)用性質(zhì)很強(qiáng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、以時政案例故事設(shè)計課堂導(dǎo)入

時政案例一般也是社會熱點，與學(xué)生生活密切相關(guān)。教師以時政案例作為故事導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會問題、分析社會現(xiàn)象，體現(xiàn)了理論與生活實踐的聯(lián)系的思想，以及化學(xué)知識的實用價值。

如教師在講述高中化學(xué)蛋白質(zhì)這一知識點的時候，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以講述這樣一個新聞時政案例故事。在某一個地方有多名出生時候非常健康的嬰兒，吸食了某種奶粉后，這些嬰兒的身體卻變?yōu)榉浅Ｊ萑?，四肢短小，腦袋卻變?yōu)樘貏e大，當(dāng)?shù)厝藢⑦@些嬰兒叫作“大頭娃娃”。沒多久，這些“大頭娃娃”有的就莫名其妙地死亡。這樣的懸念性故事，自然能激發(fā)學(xué)生探究問題答案的興趣。之后，教師可以告訴學(xué)生，根據(jù)醫(yī)生檢測，這些“大頭娃娃”是喝了劣質(zhì)奶粉造成。在劣質(zhì)奶粉中的蛋白質(zhì)含量非常低，大多數(shù)是 2%-3%，最低含量僅有 0.37%，比國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)還要低。由于嬰兒缺乏蛋白質(zhì)，缺乏身體發(fā)育需要的各種營養(yǎng)，使得身體的造血功能出現(xiàn)了障礙，導(dǎo)致內(nèi)臟功能衰竭和免疫力下降等病狀，嚴(yán)重的會死亡。通過時政案例的故事導(dǎo)入方式，使學(xué)生對蛋白質(zhì)知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也能使理論知識和生活實際相結(jié)合，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，針對高中化學(xué)課程比較深奧，學(xué)生難以理解的特點，筆者提出在課堂教學(xué)中設(shè)計故事導(dǎo)入方式，通過故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望，使深奧的化學(xué)知識淺顯易懂，并更好地將理論與實踐相結(jié)合，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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