何海崢

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是我們必修的第二語(yǔ)言，對(duì)于開發(fā)我們的語(yǔ)言能力與潛力起著舉足輕重的作用。同時(shí)，語(yǔ)言能力的提高可以開發(fā)人的智力，所以我們要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，由于母語(yǔ)的負(fù)遷移以及文化的沖突導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重，甚至成為學(xué)生的“心頭病”，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。本文我將基于初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的分析提出一系列教學(xué)建議，第一部分我將基于課堂、教師、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有效性分析，第二部分我將探究英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因，第三部分是基于教學(xué)缺乏有效性提出的一系列教學(xué)建議，第四部分則是本文的結(jié)束語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)比教學(xué) 興趣 有效性

引言

初中階段，學(xué)生身心逐漸成熟，逐步建立起學(xué)科知識(shí)體系，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也從常用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言文化的探討，對(duì)于學(xué)生的能力有了更高的要求。新課標(biāo)提出初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為出體，要以趣味課堂為主要課堂模式，這樣才能形成高效的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)缺乏有效性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以我們必須要革新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性分析

我們要判斷初中英語(yǔ)課堂是否有效主要從以下幾個(gè)方面來(lái)判別：一、是否營(yíng)造出有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍；二、是否保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；三、是否實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)分析初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

1.課堂有效性

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂存在課堂沉悶、學(xué)生注意力不集中、師生缺乏有效溝通與配合的狀況，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而影響英語(yǔ)的有效教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)有效性

學(xué)習(xí)有效性，顧名思義就是學(xué)生在課堂中接收、解讀信息的有效性。教學(xué)活動(dòng)通過(guò)課堂形式來(lái)展開，教師教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化與吸收?，F(xiàn)階段，語(yǔ)法仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的“困難區(qū)”，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力仍有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行一定的文化傳輸與解讀，促使學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞中考考綱進(jìn)行，教師較為注重學(xué)生成績(jī)的提高，進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的強(qiáng)化練習(xí)，忽視了教學(xué)方法與手段的探討，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、存在問(wèn)題

通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性分析，我們發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)存在多種問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，所以我們必須要探究其中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決措施。

1.教學(xué)模式與教學(xué)方法的固化

英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，這決定兩種語(yǔ)言的教學(xué)方式不同。而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教師仍遵循漢語(yǔ)的教學(xué)原則，進(jìn)行單詞跟讀、短語(yǔ)聯(lián)系、語(yǔ)法分析等，這樣的教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生缺乏語(yǔ)言的應(yīng)用能力與交際能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這與教學(xué)的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與自主性，僅靠英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是影響教學(xué)有效性的又一重要原因。

3.母語(yǔ)干擾與文化沖突

任何語(yǔ)言都有著自身的語(yǔ)言特征與文化屬性，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)會(huì)受到母語(yǔ)干擾，阻礙第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)①。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，產(chǎn)生文化沖突，這也是影響課堂有效性的主要原因。

三、教學(xué)建議

1.將英文歌曲、英語(yǔ)電影帶入初中課堂

初中學(xué)生的無(wú)意注意仍然占有重要地位，所以我們可以將英文歌曲、英文電影引入初中課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行無(wú)意學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量②。例如：Where did you go on vacation？一課中，教師可以播放英文電影《閏年》，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中了解旅行的相關(guān)知識(shí)并增加詞匯量。

2.語(yǔ)言、文化的對(duì)比學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)該國(guó)的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解該語(yǔ)言國(guó)家的文化與思維方式。所以初中英語(yǔ)教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言、文化的不同，并知曉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如：I'd like noodles一文，教師可以采用中西飲食文化對(duì)比的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣也能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

3. role play

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)音、詞匯的學(xué)習(xí)，還要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以在初中英語(yǔ)課堂上我們可以設(shè)計(jì)role play以及Bingo的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。例如：How was your weekend？一課中，教師可以設(shè)計(jì)role play的游戲，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是初中學(xué)段的主要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，所以我們必須要注重初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性分析，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效教學(xué)。本文的主要成就是為初中英語(yǔ)教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)建議。

【注釋】

① 宛敏翠. 初中英語(yǔ)教學(xué)有效性淺析[J]. 校園英語(yǔ)，2017（20）：128-128.

② 陳娟. 淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 速讀旬刊，2015（8）：180-180.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué)）endprint