優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提升地理教學(xué)成效芻論

陳冬冬

摘 要：地理教學(xué)要堅持體現(xiàn)促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)一條主線，始終抓牢課堂互動探究和課前課后聯(lián)動兩個抓手，注重秉持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、探究主線三個原則，有效推進課前預(yù)習(xí)、小組探究、組間交流、總結(jié)梳理、當(dāng)堂檢測五個環(huán)節(jié)。要改革陳舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，保證地理教學(xué)向著更高的層次邁進。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；綜合素養(yǎng)；教學(xué)成效

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0080-01

對高中地理課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展這一目標，將學(xué)生主體地位的體現(xiàn)作為重要抓手，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，認真分析地理課堂教學(xué)中存在的問題，提出地理教學(xué)應(yīng)實施“1235”的教學(xué)模式。

一、堅持體現(xiàn)促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的一條主線

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育要求，促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。教學(xué)工作要始終圍繞這一主線，將知識、能力與情感目標充分融合起來，既要強化地理知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的分析能力和研究能力，以及學(xué)以致用的能力。另外，還要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、責(zé)任意識。只有明確了教學(xué)的主線，才能保證教學(xué)方向不偏離、教學(xué)舉措不落空。

二、始終抓牢課堂互動探究和課前課后聯(lián)動兩個抓手

在高中地理課堂教學(xué)中，教師既要著眼于課堂主陣地，也要將課前課后的延伸充分融合起來。首先在課堂上要強化互動探究，要通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分動起來，自己去研究地理現(xiàn)象，分析地理規(guī)律，探索地理方面的一些問題。其次，在抓住課堂教學(xué)并且提高課堂自主探究水平的同時，要注重向課前課后延伸，實施課內(nèi)外聯(lián)動，對學(xué)生地理知識進行鞏固和提升。

三、注重秉持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、探究主線三個原則

要準確定位教師和學(xué)生角色，以明確的教學(xué)引領(lǐng)促進地理教學(xué)活動的有效進行。首先，要將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中開展互動探究，主體是學(xué)生，但不可否認教師的作用。在重點難點環(huán)節(jié)，教師要進行啟發(fā)引導(dǎo)。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進行巡視點撥，特別是要將一些正確的思維方式傳授給學(xué)生。其次，要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。凡是能夠讓學(xué)生在地理課堂上進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師原則上不講、少講，要通過思考題或是提問的形式讓學(xué)生的思維充分活躍起來，同學(xué)之間相互交流探討，依靠自己的努力獲得答案、掌握技巧、突破難點。再次，要將探究作為主線。在探究學(xué)習(xí)的過程中，師生要進行積極互動，將教學(xué)重點難點濃縮成思考提綱提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

四、有效推進課前預(yù)習(xí)、小組探究、組間交流、總結(jié)梳理、當(dāng)堂檢測五個環(huán)節(jié)

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進行清晰的定位，并注重改革優(yōu)化和提升。以“自然環(huán)境對人類活動的影響”教學(xué)為例，教師要賦予學(xué)生充分的自主權(quán)，在課堂上著力打造素質(zhì)化教學(xué)模式，并及時獲取反饋信息。在“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過查閱資料、相互探討、上網(wǎng)瀏覽等形式，了解自然環(huán)境對人類活動影響主要表現(xiàn)在哪些方面，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小組探究環(huán)節(jié)，則向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標和思考提綱，要求學(xué)生結(jié)合案例，闡述地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響，闡述自然資源數(shù)量質(zhì)量對人類社會的意義。以這樣的思考題為線索，讓學(xué)生在小組間充分動起來，大家圍繞思考題，對照教材尋找答案，對照自己課前預(yù)習(xí)積累的資料進行分析，以及小組成員之間開展交流。在組間交流環(huán)節(jié)，推舉學(xué)生對本小組的學(xué)習(xí)成果進行闡述。教師可以有意識地選取一個小組代表回答問題，每回答一個問題之后，由其他小組進行補充或開展辯論。以這樣的思維碰撞方式將學(xué)生的思維積極性充分激發(fā)出來，無論是對于答案的完善，還是對錯誤的糾正，都可以達到較好的效果。小組間的交流要建立在每一個小組認真分析研究地理思考題的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中既表達了本小組的學(xué)習(xí)成果，同時也對其他小組的答案進行了補充完善，營造了百家爭鳴的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。在總結(jié)梳理環(huán)節(jié)，則要通過有放有收的方式提高學(xué)習(xí)目標達成度。放是放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，放手讓小組進行討論，放手讓每一個小組進行匯報交流。收是在學(xué)生討論交流和匯報的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家一起分析梳理，整理出最為完善的學(xué)習(xí)成果，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和總結(jié)能力的有效途徑。在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，主要是獲得本節(jié)課教學(xué)目標達成度信息。反饋是雙向的，教師可以通過幾道簡要的題目了解學(xué)生本節(jié)課地理學(xué)習(xí)成效，還有哪些問題需要進一步鞏固。對教師而言，這樣的檢測能夠在第一時間知道教學(xué)效果，從而明確教學(xué)方向；對學(xué)生而言，這樣的檢測能反饋自己在地理學(xué)習(xí)中還有哪些薄弱環(huán)節(jié)需要引起重視。通過當(dāng)堂檢測，教師可以明確下一步改進的方向，學(xué)生也可以知道自己課后應(yīng)該從哪些方面著手進行鞏固。

五、結(jié)束語

綜上所述，對高中地理課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)促進學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展這一目標，將學(xué)生主體地位的體現(xiàn)作為重要抓手，要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓整個地理課堂教學(xué)變得更加生動活潑和豐富，以教學(xué)流程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化全面實現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

參考文獻：

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