生本理念下的單元練習(xí)中的成語(yǔ)教學(xué)

孫智慧

【摘要】成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的精髓，是中華文化的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元練習(xí)中均安排了成語(yǔ)這一項(xiàng)目，可以借助動(dòng)畫(huà)、游戲、

教材、語(yǔ)境和生活等方法優(yōu)化成語(yǔ)教學(xué)，突現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，讓成語(yǔ)真正伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念;成語(yǔ)教學(xué);方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的精髓，是中華文化的瑰寶。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在第一學(xué)段要積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。為了落實(shí)這一目標(biāo)，蘇教版教材十分關(guān)注成語(yǔ)的積累和運(yùn)用。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，成語(yǔ)教學(xué)雖被放在一個(gè)重要的地位，但大部分教師實(shí)際上只要求對(duì)成語(yǔ)的死記硬背。因此，成語(yǔ)教學(xué)變成了表面文章、形式主義。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求我們教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深入貫徹“生本”教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。那么如何在成語(yǔ)教學(xué)中貫徹這種思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？接下來(lái)，我就和大家分享一下自己在小學(xué)語(yǔ)文單元練習(xí)中如何進(jìn)行成語(yǔ)教 學(xué)的。

一、借助動(dòng)畫(huà)趣學(xué)成語(yǔ)

興趣是最好的老師，它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)。在小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)中，有趣的動(dòng)畫(huà)形式，會(huì)使課堂更加生動(dòng)立體，通俗易懂的動(dòng)畫(huà)也更符合中低年級(jí)小學(xué)生接受知識(shí)的能力，課上可以充分利用這類(lèi)資源。在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元“滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年”四個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我一邊出示四幅動(dòng)畫(huà)圖一邊描述：

第一幅圖：寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到了，早上，呼呼的北風(fēng)吹在人們臉上像刀割一樣，土地凍得像石頭一樣，硬邦邦的。第二幅圖：天異常的寒冷，樹(shù)上見(jiàn)不到一只鳥(niǎo)兒的影子，樹(shù)木像一把把光禿禿的掃把，上方結(jié)滿(mǎn)了冰凌，家家戶(hù)戶(hù)的屋檐下掛著長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱，簡(jiǎn)直就像水晶的短劍。第三幅圖：雪花漫天飛舞，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。第四幅圖：綠綠的禾苗上覆蓋著厚厚的積雪，真是瑞雪兆豐年??！

我出示了四幅動(dòng)畫(huà)圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)分別描寫(xiě)的是哪些成語(yǔ)。孩子們看了動(dòng)畫(huà)后，興趣盎然，紛紛舉起自己的小手。孩子不僅說(shuō)出了本單元的成語(yǔ)，還說(shuō)出了一些平時(shí)自己積累的成語(yǔ)?？梢?jiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)不僅把簡(jiǎn)單乏味的成語(yǔ)教學(xué)上得有趣、生動(dòng)，還讓孩子從成語(yǔ)的理解到積累再到拓展，每一步都有所提升，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、借助游戲樂(lè)學(xué)成語(yǔ)

愛(ài)爾蘭著名詩(shī)人葉芝說(shuō)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！币虼?，輕松和諧的課堂氛圍，生動(dòng)形象的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)成語(yǔ)必不可少的部分，我們要讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)、學(xué)到知識(shí)。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“刻舟求劍、掩耳盜鈴、東施效顰……”8個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。與低年級(jí)的兒童相比，中高年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力。在上課前，我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí)，初步理解成語(yǔ)的意思。課上，我把班上的同學(xué)分成6組，每組出一人表演這些成語(yǔ)，表演者可以通過(guò)表情、動(dòng)作把成語(yǔ)的意思傳達(dá)給大家，組員通過(guò)他的表演來(lái)猜成語(yǔ)。當(dāng)一個(gè)男生表演“東施效顰”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，只見(jiàn)這個(gè)男生為了裝扮成女生，還特地畫(huà)了口紅，用手捂住胸口，皺著眉頭，一邊走，一邊咳嗽。他的表演引得同學(xué)們哈哈大笑。還有一位同學(xué)表演“邯鄲學(xué)步”，只見(jiàn)他走著走著，突然不知道怎么走路了，著急得抓耳撓腮，最后在地上爬起來(lái)，臺(tái)下的同學(xué)看了笑得是前仰后合。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，還讓他們?cè)诔錆M(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂中加深了對(duì)成語(yǔ)的理解。

三、借助語(yǔ)境感悟成語(yǔ)

上海師大吳中豪老師說(shuō)：“只能理解不會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)言是消極的語(yǔ)言，既能理解又能運(yùn)用成語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將其激活，使孤立的語(yǔ)言形成鮮明靈動(dòng)的語(yǔ)句，這樣就能使消極的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的詞匯?！庇纱?，只有在各種不同語(yǔ)境中大量接觸成語(yǔ)，才能熟練掌握成語(yǔ)的運(yùn)用，而這僅靠老師的講解是不可能完成的。我在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元“百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”四個(gè)成語(yǔ)時(shí)，正值春天，我們學(xué)校校園里的花兒都開(kāi)了。于是，我調(diào)整教學(xué)順序，帶領(lǐng)孩子們?cè)谛@內(nèi)找春。在找春前，我的要求是讓孩子們用自己的眼睛去尋找校園里的花，看誰(shuí)找的數(shù)量多、顏色多。一走出教室，孩子們就被美麗的花兒吸引了，有的孩子禁不住說(shuō)：“老師，這么多花都開(kāi)了?！蔽页脵C(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這叫百花盛開(kāi)?！碑?dāng)有的孩子向我匯報(bào)他已經(jīng)找到了二十幾朵花，看到了五六種不同顏色的花時(shí)，我適時(shí)地講解“爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”這幾個(gè)成語(yǔ)。通過(guò)這樣的語(yǔ)境，把成語(yǔ)學(xué)習(xí)由枯燥乏味的生硬理解變?yōu)樯鷦?dòng)的情景教學(xué)，孩子們?cè)趯ふ掖禾斓倪^(guò)程中不知不覺(jué)地感悟了成語(yǔ)的意思。

四、借助教材表達(dá)成語(yǔ)

蘇教版語(yǔ)文教材的每個(gè)單元練習(xí)中都安排了一些成語(yǔ)，其中有些成語(yǔ)與本單元的課文有一定的關(guān)系，因此我們可以巧妙地利用課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解成語(yǔ)。在進(jìn)行每個(gè)單元成語(yǔ)的教學(xué)之前，我們教師應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真鉆研教材，尋找練習(xí)中的成語(yǔ)與課文之間的關(guān)系。中高年級(jí)的孩子有一定的理解能力，他們對(duì)課文內(nèi)容有了較為充分的理解。教師可以讓他們用成語(yǔ)把學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容像講故事一樣概括出來(lái)。蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元有這樣的8個(gè)成語(yǔ)：“混沌不分、昏天黑地……”教學(xué)中，我讓他們運(yùn)用這8個(gè)成語(yǔ)把課文“開(kāi)天辟地”的故事概括出來(lái)。有個(gè)學(xué)生這樣講道：

很早以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，當(dāng)時(shí)是（混沌不分），巨人盤(pán)古在這混沌之中，突然醒來(lái)，他見(jiàn)眼前（昏天黑地），于是他（大刀闊斧）、（開(kāi)天辟地）。盤(pán)古怕天和地還會(huì)合在一起，就（頂天立地）站在天地之間，天每天升高一丈，盤(pán)古的身體也（與日俱增）。這樣，不知過(guò)去多少年，天地再也不會(huì)合攏，盤(pán)古的身體（變化多端），化成了世間萬(wàn)物，他終于（改天換地）了。

這樣講故事練習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，蘇教版語(yǔ)文各單元練習(xí)中還有很多這樣與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)，都可以采用這樣的方法開(kāi)展教學(xué)。

五、借助生活體驗(yàn)成語(yǔ)

教師在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)如果僅僅讓學(xué)生解釋成語(yǔ)的字面意思，不能把所教成語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就沒(méi)有辦法自己去感知成語(yǔ)、體驗(yàn)成語(yǔ)的意境。這時(shí)，作為教師的我們就應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的大自然。有時(shí)一個(gè)成語(yǔ)在孩子們眼里就是一幅畫(huà)，而一組成語(yǔ)就變成了最動(dòng)人、最美麗的畫(huà)卷。當(dāng)學(xué)生初步弄清成語(yǔ)的大概意思后，這時(shí)如果讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際把這些成語(yǔ)所形成的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，就會(huì)很好地幫助學(xué)生理解成語(yǔ)、體驗(yàn)成語(yǔ)。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3中的湖光山色、水光接天、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人間天堂等8個(gè)成語(yǔ)時(shí)，這單元的一組成語(yǔ)展示的是一幅優(yōu)美的山水風(fēng)景畫(huà)?？粗@8個(gè)成語(yǔ)，我想這不正是描寫(xiě)我們南京的美景嗎？我靈機(jī)一動(dòng)：“我何不利用身邊這活教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！毕氲竭@里，我問(wèn)學(xué)生：“我們的家鄉(xiāng)南京位于長(zhǎng)江中下游，盛產(chǎn)魚(yú)類(lèi)和米，這就叫——魚(yú)米之鄉(xiāng)。玄武湖的湖面波光粼粼，山中景色迷人，這就是——湖光山色。水面與藍(lán)天相接，這就是——水光接天?！闭f(shuō)到這里，學(xué)生就會(huì)不由自主贊嘆道：“南京的玄武湖真美??！”美得就像一幅畫(huà)。我接著說(shuō)：“這真是江山如畫(huà)，人間天堂的好地方?。　睂W(xué)生理解成語(yǔ)的過(guò)程，就是他們的頭腦里建立對(duì)象的語(yǔ)言形式與生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。經(jīng)過(guò)我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些成語(yǔ)已不再孤立乏味、枯燥，而是生活中的一幅美麗的畫(huà)卷。此時(shí)，我讓孩子們把這么美的畫(huà)面用七彩的筆畫(huà)下來(lái)。我把孩子們畫(huà)好的畫(huà)貼在教室兩邊的墻上，有的同學(xué)還給畫(huà)起了個(gè)名字：江山如畫(huà)、人間天堂的玄武湖。我從同學(xué)們的畫(huà)中看到了一顆顆閃亮的童心。這樣換個(gè)角度，將成語(yǔ)教學(xué)植根于豐富的生活中，不僅加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，還讓學(xué)生用巧手描繪自己的家鄉(xiāng)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)了成語(yǔ)的魅力，而且激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到了提升。

總之，在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分以學(xué)生為主，充分結(jié)合學(xué)情，注重學(xué)生的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，把枯燥、乏味的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f、開(kāi)放的教學(xué)模式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，從而更好地提高了課堂的教學(xué)效率。

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（編輯：張曉婧）