數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馬春玲+姚芳

摘 要：美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力?！逼喗茉f(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹?guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)某門課程產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素則能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程

興趣是成功學(xué)習(xí)的秘訣，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，就更需要通過(guò)多種教學(xué)方法、手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。天真活潑的孩子只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動(dòng)作用，才能積極主動(dòng)地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。因此，教師要注重根據(jù)低段學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、巧妙導(dǎo)入，以情引趣

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，而培養(yǎng)其興趣尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要。例如，在長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過(guò)渡到三維空間是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：三根同樣長(zhǎng)的小棒可以拼成一個(gè)什么圖形？那么六根同樣長(zhǎng)的小棒最多可以拼成幾個(gè)正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？其有利于把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。于是學(xué)生紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭，結(jié)果有幾個(gè)學(xué)生拼成了有四個(gè)正三角形的三棱體，此時(shí)學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果也非常顯著。

二、設(shè)置疑問(wèn)，以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中要充分利用新舊知識(shí)的沖突，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角，去判斷被遮掩的是一個(gè)什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個(gè)銳角則無(wú)法判斷呢？”這兩個(gè)充滿懸念的問(wèn)題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理上的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)了“無(wú)疑—有疑—無(wú)疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過(guò)程。

三、以奇激趣，在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇而激動(dòng)的心情進(jìn)行探究活動(dòng)，并在此過(guò)程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗(yàn)，有利于樹(shù)立自信心和激起濃厚的興趣。如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，采取讓學(xué)生說(shuō)出任何數(shù)，教師作出準(zhǔn)確而快捷回答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對(duì)答等形式，使其好奇心得到滿足，從而獲得成功的喜悅。

四、巧用學(xué)具，以動(dòng)導(dǎo)趣

鮮明生動(dòng)的圖象和實(shí)物，能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中利用課余時(shí)間做了許多有特色的教具，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，利用他們喜愛(ài)的小動(dòng)物玩具和色彩鮮艷的圖片來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用實(shí)例，以新誘趣

通過(guò)實(shí)踐，筆者體會(huì)到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的途徑之一。又如，在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過(guò)程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識(shí)中意外發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍。endprint