小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

商曉紅

摘 要：小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，教師教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注素質(zhì)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，避免學(xué)生陷入傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生以往掌握音樂知識(shí)過(guò)于機(jī)械、被動(dòng)，因此學(xué)習(xí)中興趣和自信心都不足，那么面對(duì)這樣的情況，還需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行分析，找出解決對(duì)策，只有這樣才能夠讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量更佳。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略；分析

小學(xué)音樂教學(xué)，提升教學(xué)效率是關(guān)鍵方面，教師教學(xué)過(guò)程中還需要不斷地了解教學(xué)存在的問題，問題如何解決，問題產(chǎn)生的原因等等，如何組織學(xué)生利用教材和創(chuàng)建活動(dòng)。那么本文就對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析研究，并且找出當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的路徑，爭(zhēng)取可以給小學(xué)音樂教學(xué)帶去更多的參考，也可以提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）存在照本宣科問題，缺少課堂靈動(dòng)性

一些地區(qū)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度不足，因此教學(xué)安排上也不是十分充分，教師僅僅為了完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生的了解，也沒有進(jìn)行完善的課堂準(zhǔn)備工作，從課堂表面上看，整個(gè)環(huán)節(jié)都十分緊湊，也十分連貫，但是實(shí)際學(xué)習(xí)上，學(xué)生只是跟著教師反復(fù)吟唱，對(duì)于音樂鑒賞還有樂譜等的學(xué)習(xí)十分匱乏。教師只是把歌曲的學(xué)習(xí)步驟陳述給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法切實(shí)有效地體驗(yàn)到音樂的美感，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是不足的。

（二）課堂結(jié)構(gòu)不合理，缺少課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，需要做歌唱部分的教學(xué)、欣賞教學(xué)以及活動(dòng)課程教學(xué)，每一部分的課堂結(jié)構(gòu)都需要合理充分，如果是歌唱教學(xué)就要分成兩個(gè)部分進(jìn)行，動(dòng)靜之間相互結(jié)合。在音樂課堂上除了靜態(tài)的學(xué)習(xí)還需要有一定的氛圍影響。但是很多小學(xué)音樂課堂缺少這方面的教學(xué)，教師課程結(jié)構(gòu)不合理，設(shè)計(jì)上分不清主次，也沒有對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，無(wú)法從情感上對(duì)歌曲進(jìn)行體驗(yàn)和感知，課堂十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（三）課堂語(yǔ)言單一，缺少課堂互動(dòng)

教師教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言和方法都十分單一，這樣就極大地抑制教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)論從教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)預(yù)期或者其他方面看，都比較沉悶，甚至有些學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，開始睡覺，或者注意力被轉(zhuǎn)移，在這種條件下就需要教師重整教學(xué)狀態(tài)，運(yùn)用積極的豐富的語(yǔ)言帶給學(xué)生更多的認(rèn)知和感知。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的對(duì)策分析

（一）豐富課堂教學(xué)方法，提升課堂氛圍

音樂學(xué)科和其他學(xué)科不同，提升課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)靈動(dòng)性是非常關(guān)鍵的，只有在一定氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)被調(diào)整，因此，教師要使用多種教學(xué)方法讓課堂教學(xué)更為靈動(dòng)。例如，多媒體教學(xué)方法、故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及情境教學(xué)方法等等，無(wú)論任何方法的運(yùn)用都可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更高，在以音樂為媒介和載體的教學(xué)課堂上要使用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法才可以符合音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)，改變陳舊的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)定積極的教學(xué)目標(biāo)，多方面的教學(xué)途徑，帶給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知。不同教學(xué)方法所起到的作用是不同的，那么在此之中課堂氛圍的構(gòu)建希望可以引起教師的關(guān)注。

例如，教師在教授學(xué)生春天來(lái)了中的《小雨沙沙沙》時(shí)，教師可以使用多媒體的方式給學(xué)生創(chuàng)建一種小雨沙沙的情境，情境下的學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更為真實(shí)，體驗(yàn)感十足，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化可以更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過(guò)程中教師必須要嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)，認(rèn)真地分析每一種音樂課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)上做到認(rèn)真?zhèn)湔n，每一部分的教師的教學(xué)都要做好充足的準(zhǔn)備，更好地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在活動(dòng)課程上教師要給學(xué)生做好有針對(duì)性的課程，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)或者其他創(chuàng)新教學(xué)方式，如游戲和故事等等，讓課堂氛圍得以提升。

例如，教師在教授學(xué)生《我愛家鄉(xiāng)》《我愛祖國(guó)》的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)“我愛家鄉(xiāng)的一草一木”，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，也讓學(xué)生可以更好地在音樂課堂上展示出自己的知識(shí)與能力。

（三）調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在很大程度上決定了學(xué)生聽課的效率，因此在新課改的過(guò)程中教師要關(guān)注和學(xué)生的互動(dòng)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解也可以更為及時(shí)地找到學(xué)生的信息反饋，在反饋的基礎(chǔ)上做好有針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決。

例如，教師教授學(xué)生《新年好》的過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于新年好的歌譜不是十分熟悉，那么教師先從學(xué)生感興趣的話題開始引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在新年的想象和回憶中開始新歌的學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略做出分析和研究，小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和了解才會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

賈暉.小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J].教育藝術(shù)，2017（10）：49.

編輯 溫雪蓮