影視資源在小學語文教學中的有效運用分析

楊家興

摘 要：伴隨著教育課程的不斷改革，小學語文的教學方式也有了很大改善。為了更好地提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文教學的課堂效率，將影視資源融入語文課堂教學當中，不斷地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。因此，對影視資源在小學教學中的應用展開討論，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學；語文教學

影視資源的運用作為一種新興的語文教學模式，運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，不僅豐富了語文課堂的教學內(nèi)容，還進一步提高了學生的學習興趣，增強老師與學生間的互動。因此，本文針對影視資源在小學語文教學中的有效運用進行分析，從而更好地提升學生的語文素養(yǎng)。

一、影視資源的運用對小學語文教學的影響

1.影視資源的運用能激發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于好奇心和模仿力極強的生長時期，對于所有新鮮事物都想一探究竟，影視資源正是抓住了小學生的這一心理特征，老師在語文課堂上運用影視資源進行教學，吸引學生的注意力。影視資源將畫面和聲音相結(jié)合，使人物形象或事物形象更加生動，激發(fā)學生對于語文的學習興趣。

2.影視資源的運用能豐富小學語文教學內(nèi)容

影視資源運用了先進的多媒體科技，其本身具有龐大的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)可以為老師提供教學素材，打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，老師可以運用視頻、圖片、音樂等豐富課堂教學的內(nèi)容，從而促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣，主動感悟語文的獨特魅力，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

3.影視資源的運用能提高學生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學，老師單一注重學生的語文成績，完全沒有令學生對語文的學習產(chǎn)生興趣，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。影視資源的運用，將語文學科變得更加立體形象，不但開闊了學生的眼界，還對于學生的審美水平有很大的提高，在語文課堂教學中增強了師生之間的溝通交流，一定程度上提升了學生的交際能力和表達能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、影視資源在小學語文教學中的有效運用

1.利用影視資源豐富教學資源

影視資源教學摒棄了傳統(tǒng)的黑板粉筆，運用視頻、音頻、圖片等將語文教學具體化，生動形象地將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，豐富了語文教學的內(nèi)容。例如，在講解《哪吒鬧海》一課時，老師可以在課堂上播放哪吒鬧海的動畫片，吸引學生的興趣，在看完動畫片之后將課文與動畫片中的內(nèi)容進行對比，尋找不同之處，鼓勵學生大膽發(fā)言，鍛煉語言表達能力。課后鼓勵學生畫一幅哪吒鬧海的畫，以鞏固課上所學的知識，提高學生的理解能力，開發(fā)學生思維。

2.利用影視資源創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學過程中，大部分老師沒有注意教學情境的創(chuàng)立，對于學生理解教學內(nèi)容具有很大影響，不利于學生集中注意力，一定程度上降低了學習效率。利用影視資源教學，能夠輕易創(chuàng)立教學情境，使學生融入其中，專注吸取知識，提升注意力。例如，在講解《天安門廣場》這一課時，由于大多數(shù)學生因年齡等因素的限制，沒有去過天安門廣場，無法體會課本中的描述天安門廣場巍峨壯闊，老師在授課時，可以利用影視資源，播放相關(guān)視頻如天安門閱兵的各種視頻，記錄了天安門的變化，使學生身臨其境，切身實地感受天安門的壯闊，感受作者對于天安門廣場的喜愛以及天安門是中國人民的驕傲等情感。

3.利用影視資源提高寫作能力

在對學生進行寫作訓練時，合理地利用影視資源，激發(fā)學生的寫作熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的寫作水平。例如，在以“家鄉(xiāng)的春天”為主題，進行寫作訓練時，老師可以播放不同地區(qū)的關(guān)于春天的紀錄片，令學生進行對比，從全方位對家鄉(xiāng)的春天進行描寫，激發(fā)學生的寫作興趣，從而更好地提升學生的寫作能力。

4.利用影視資源激發(fā)閱讀興趣

在小學語文教學過程中，老師常常忽視引導學生進行閱讀訓練，限制了學生閱讀能力的發(fā)展。將影視資源融入小學語文教學當中，打破傳統(tǒng)教學模式，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，開拓學生眼界，通過書籍來了解外面的世界，激發(fā)學生的閱讀興趣。老師在進行閱讀訓練時，可以播放由書籍改編的電影、電視劇和動畫片等，引導學生對書產(chǎn)生興趣，從而進行閱讀。例如，老師可以播放《紅樓夢》中林黛玉初進賈府的片段，林黛玉是如何小心翼翼進行觀察，生怕做錯一步引來笑話，還有王熙鳳是如何未見其人先聞其聲的出場的等等，以激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀《紅樓夢》一書，提高學生的閱讀水平。

5.利用影視資源活躍課堂氛圍

此外，在小學語文教學中，教師合理運用影視資源，還能夠活躍課堂氣氛，提高學生的聽課效率。例如，在講解《三打白骨精》一課時，在提前預習過程中讓學生了解課文的基本內(nèi)容，在課堂上為學生放映《西游記》中三打白骨精的片段，令學生直觀感受孫悟空在三打白骨精時的無奈、唐僧的固執(zhí)與慈悲等人物性格以及心理變化，鼓勵學生勇于發(fā)言闡述自己對不同人物形象的見解，活躍課堂氛圍，使學生積極踴躍參與到課堂活動中來，提高學生對語文學習的積極性和主動性，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，影視資源的運用對于小學語文教學具有十分深遠的影響，它不僅能激發(fā)學生對于語文學科的學習興趣，還能提高課堂效率，在此基礎上，老師還應根據(jù)教學內(nèi)容和學生具體情況進行改善，從而提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃永康.試談影視資源在小學語文寫作教學中的運用分析[J].新課程（小學），2018（6）.

[2]尤韶芳.淺談影視資源在小學語文教學中的有效整合[J].好家長，2018（32）.

編輯 高 瓊