小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育之我見

張寧寧

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的效果主要取決于教師滲透德育的有效策略。當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容時(shí)采取的策略不當(dāng)，所以導(dǎo)致德育滲透的實(shí)效性不盡如人意。在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下，簡(jiǎn)述一些在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透德育；有效策略

我國(guó)現(xiàn)代著名的語文教育家蔣仲仁先生認(rèn)為：“語文學(xué)科對(duì)品德培養(yǎng)負(fù)有更大的責(zé)任?！笔聦?shí)上，品德培養(yǎng)就是德育。蔣仲仁先生之所以這樣說，是因?yàn)檎Z文學(xué)科的“三多”。第一“多”，語文是中小學(xué)教育階段教學(xué)課時(shí)數(shù)最多的一門學(xué)科；第二“多”，語文是中小學(xué)教育階段師生接觸機(jī)會(huì)最多的一門學(xué)科；第三“多”，語文是中小學(xué)教育階段教師了解學(xué)生思想最多的一門學(xué)科。

正因?yàn)檎Z文學(xué)科對(duì)品德培養(yǎng)負(fù)有更大的責(zé)任，所以研究在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略也就成為廣大小學(xué)語文教師不懈努力的方向。下面筆者將在借鑒一些小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身從事小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際，簡(jiǎn)要論述一些在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的淺見。

一、研讀教材，確定德育滲透目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育時(shí)，部分教師總是毫無目標(biāo)地“瞎忙”，毫無章法地“蠻干”。如此這般，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的結(jié)果必定也就會(huì)不盡如人意。

博恩·崔西說：“要達(dá)成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標(biāo)，然后開始干，采取行動(dòng)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。”同樣，對(duì)于教師來說，要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中富有成效、潤(rùn)物無聲地滲透德育內(nèi)容，首先必須要確定一個(gè)德育滲透的目標(biāo)，即要解決“滲透哪些德育內(nèi)容？采取什么樣的方式滲透德育內(nèi)容？”等問題。

以人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《七月的天山》這篇課文為例，為了將德育的內(nèi)容潤(rùn)物無聲地滲透到課堂教學(xué)中，教師要在課前仔細(xì)研讀教材，并在此基礎(chǔ)上確定本課時(shí)的德育滲透目標(biāo)。通過研讀教材教學(xué)內(nèi)容，教師可以將本課時(shí)的德育滲透目標(biāo)確定為讓學(xué)生在感受祖國(guó)美景的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。

這樣一來，小學(xué)語文教師在全面細(xì)致地研讀教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，確定的德育滲透目標(biāo)就能夠?yàn)樵谛W(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容指明方向。

二、豐富活動(dòng)，搭建德育滲透平臺(tái)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育離不開廣闊的平臺(tái)。唯有立足于廣闊的平臺(tái)，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)效性才能夠得到大幅提升?；诖?，小學(xué)語文教師要千方百計(jì)在課堂教學(xué)中搭建一些滲透德育的平臺(tái)。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師究竟應(yīng)該怎樣搭建一些滲透德育的平臺(tái)呢？形形色色、異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生圓滿完成教學(xué)任務(wù)、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一方絢麗舞臺(tái)。竊以為，教師可以在緊扣德育目標(biāo)前提下，依托異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，精心為學(xué)生搭建一個(gè)滲透德育的平臺(tái)。

還是以教學(xué)《七月的天山》這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一條游覽天山的線路并用心打磨一段介紹天山的解說詞。在此過程中，學(xué)生對(duì)于天山這一祖國(guó)美景的熱愛之情也就會(huì)油然而生。

立足于異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就能夠富有成效、潤(rùn)物無聲地將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中。與此同時(shí)，學(xué)生就能夠在語文課堂中逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、優(yōu)化作業(yè)，延伸德育滲透道路

眾所周知，作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的一條“路引”。尤其對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱的小學(xué)生而言，作業(yè)的引領(lǐng)作用更為重要。

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯?！敝R(shí)是浩瀚無邊的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，教師要指引學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程拓展延伸到課堂之外。德育也是漫無止境的，所以對(duì)學(xué)生的德育也不應(yīng)該止步于課堂，教師要將德育滲透適度適量地延伸到課堂之外。

那么，教師怎樣才能將德育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)之外呢？正因?yàn)樽鳂I(yè)是引領(lǐng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一條“路引”，所以教師可以通過優(yōu)化各種作業(yè)，即在各種作業(yè)中滲透德育的內(nèi)容，有的放矢地延伸德育滲透的道路。

再以《七月的天山》這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一項(xiàng)課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們圍繞家鄉(xiāng)的某一處景物或景點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一條游覽路線及解說詞。以完成這項(xiàng)作業(yè)為契機(jī)，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與靈活運(yùn)用按照一定的游覽順序描寫一處景物的方法，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

實(shí)踐證明，在各種作業(yè)中巧妙地滲透德育的內(nèi)容，不僅能夠?qū)⒌掠凉B透的過程延伸到課外，還能夠極大地提升德育的實(shí)效性。

總而言之，為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透德育，教師要在深入研讀教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心制定德育滲透目標(biāo)，據(jù)此為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育指明方向；教師要在聚焦豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，巧妙滲透德育因子，據(jù)此為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育搭建平臺(tái)；教師要在優(yōu)化各種語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛拓展德育滲透時(shí)空，據(jù)此為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育延伸道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛