基于創(chuàng)新導向的小學語文教學改革研究

楊斌發(fā)

摘 要：創(chuàng)新是人才適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必備素養(yǎng)，也是當前教育改革的根本目標，因而成為各學段、學科教學的正確導向。教學改革大潮當中的小學語文教學必須明確創(chuàng)新這一正確的價值導向，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程當中?；趧?chuàng)新導向的小學語文教學必須以全新的師生關系、豐富的實踐活動營造創(chuàng)新氛圍；注重學習興趣激發(fā)，激活學生思維；改革教學方法，注重創(chuàng)新思維訓練，從而以富有實效性的語文教學，促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新導向；小學語文；教學改革

創(chuàng)新是人的本能，更是促進社會發(fā)展、科技進步的關鍵因素。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會當中創(chuàng)新能力更是人才的必備素養(yǎng)。傳統(tǒng)應試教育束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，應時代發(fā)展要求而實施的素質(zhì)教育將創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位。語文作為一門基礎學科，小學更是為學生將來可持續(xù)發(fā)展奠基的關鍵階段，在小學語文教學中踐行素質(zhì)教育理念，教師要以創(chuàng)新為正確導向。在立足于課堂實施的教學改革當中，教師要將重點放在發(fā)展小學生的潛能、提升小學生思維品質(zhì)，促進其創(chuàng)新能力提高上。要想成功在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育，教師要樹立全新教育觀念，勇于打破教學常規(guī)，并結(jié)合小學生的身心發(fā)展實際，摸索出一套行之有效的教學方法。那么，基于創(chuàng)新導向的小學語文教學改革應該怎樣落實到課堂教學中呢？

一、以全新師生關系、豐富的實踐活動營造創(chuàng)新氛圍

教師可以教給學生知識，但創(chuàng)新能力是無法教會的。創(chuàng)新是基于安全、自由的心理上的一種創(chuàng)造活動，因此，在小學語文教學中引導小學生創(chuàng)新，教師應該為他們營造出有利于創(chuàng)新的安全、自由的氛圍。教師首先要摒棄所謂“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想，在尊重學生、愛學生的基礎上建立起全新師生關系。教師和學生之間的平等對話，對小學生的尊重、鼓勵，會讓小學生產(chǎn)生心理安全感，在此基礎上他們才會更有自信心，才會勇敢地發(fā)表個人見解。教師要善用引導性的語言，引導他們想出更好的解決辦法，還要善用鼓勵性、表揚性語言，鼓勵他們勇于發(fā)言、對他們的精彩見解予以肯定。不同層次的學生在教師的循循善誘下，在教師的鼓勵、表揚下，都可以獲得成功的體驗，他們敢于表達、樂于表達自己的個性見解，他們的創(chuàng)新意識才會萌芽，創(chuàng)新能力才能得以發(fā)展。教師還可以組織豐富多彩的實踐活動，讓小學生在動手實踐過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，塑造他們的創(chuàng)新型人格。

二、注重學習興趣激發(fā)，激活學生思維

影響學習效果的諸多因素中興趣是最為關鍵的內(nèi)在因素，有了對學習的濃厚興趣，小學生才能盡快將精力集中到語文學習中來，他們的求知欲被激發(fā)出來，學習才能更富主動性，思維才能更為活躍，他們的創(chuàng)新意識也才能萌發(fā)。因而，基于創(chuàng)新導向的小學語文教學應該將小學生的學習興趣激發(fā)放在首位。教師首先要善于在導入階段運用多樣化教學手段激發(fā)小學生的學習興趣，但是小學生的注意力難以長時間有效集中，教師還要善于調(diào)控教學節(jié)奏，時時讓小學生處于適度興奮狀態(tài)當中，始終使他們保持活躍的思維。在教師的有效引領下，他們才能在課堂上始終保持有利于創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，學習效果也才能事半功倍。例如在人教版《哪座房子最漂亮》這首兒童詩導入階段，教師就可以利用多媒體展示不同風格、不同新舊程度的房子圖片，讓小學生說說哪座房子才是最漂亮的，為什么呢？說出來和大家共同分享。他們的學習興趣被成功調(diào)動起來，在此基礎上導入本課學習，他們在閱讀時更主動、積極，思維也更為活躍，不僅更好地理解了這首詩，還各自發(fā)表了自己的獨特見解。

三、改革教學方法，注重創(chuàng)新思維訓練

傳統(tǒng)小學語文課堂當中，學生“聽話”就夠了，這種填鴨式教學無法成功調(diào)動小學生主體性，更是會束縛他們創(chuàng)新思維的發(fā)展?；趧?chuàng)新導向的小學語文教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，善用多元化教學方法，將創(chuàng)新思維訓練貫穿其中。傳統(tǒng)課堂上，教師最怕自己的講解被小學生出乎意料的“奇怪”問題打斷，其實，小學生的這種表現(xiàn)正是他們創(chuàng)新意識萌芽的表現(xiàn)。教師不僅不要怕小學生的質(zhì)疑，還要啟發(fā)他們質(zhì)疑，鼓勵他們質(zhì)疑，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動開動腦筋想出解決問題的辦法。在教師的啟發(fā)、誘導下，小學生原本的線性思維模式被打破，他們的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力也才會得以發(fā)展。例如在寓言《坐井觀天》教學中，在引導他們理解寓意后，為了進一步深化他們對這則寓言的認識，啟迪他們的創(chuàng)新思維能力，教師可以以多媒體出示青蛙跳出井口的圖片，讓他們想象青蛙會看到些什么？會想些什么？又會說些什么？再如在人教版五年級下冊《春天》作文教學中，教師要善于與引導小學生擺脫常規(guī)思維束縛，或者以逆向思維進行思考，或者以發(fā)散思維進行思考，他們有的想到雖然春天來了，但是沒有出現(xiàn)預料中的花紅柳綠、小河歡快流淌的生機勃勃的景象，借此反應環(huán)保問題；有的想到蝴蝶眼中的春天百花齊放，多姿多彩；還有的想到在困境中的幫助讓人感覺到春天般的溫暖……

總而言之，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是各學段、各學科教學的共同指向，小學語文教學也應該將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學的全程。創(chuàng)新能力雖然無法通過教師的教授獲得，但教師卻可以為小學生的創(chuàng)新意識萌芽、創(chuàng)新能力發(fā)展提供良好的氛圍，做出正確的引導。教師應該在教學過程中巧用多樣化教學手段，激活小學生的思維、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)掘他們的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代社會儲備更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]宋少杰.論小學語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[J].商情，2018（31）：231.

[2]宋鳳蓮.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文理導航（教育研究與實踐），2018（5）：29.

編輯 馮志強