小學(xué)語(yǔ)文課口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)與課堂環(huán)境塑造思考

張麗巖

摘 要：語(yǔ)言是一種基本的交際工具與思維工具，在小學(xué)階段是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與課堂活動(dòng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的重視，并注重塑造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以有效提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)自身的語(yǔ)言能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)；課堂環(huán)境；語(yǔ)言能力

在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)言教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟隨著這一能力而獲得發(fā)展的有人際交往能力與思維能力。若是教師可以為學(xué)生塑造優(yōu)良的課堂環(huán)境，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)放在比較重要的位置。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)。以往的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)都過(guò)于枯燥無(wú)味，教師也沒(méi)有充分意識(shí)到語(yǔ)言與思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)生的思維受到一定的限制，不利于促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展[1]。而結(jié)合實(shí)際課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效果。比如在《晏子使楚》這個(gè)課文教學(xué)中，教師要鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，則可利用課文中的某些內(nèi)容，特意設(shè)置出空白的空間，鼓勵(lì)小學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)句式進(jìn)行補(bǔ)充，然后表達(dá)出另外一種意思。如這篇文章楚王讓出使楚國(guó)的晏子從狗洞進(jìn)去，教師引導(dǎo)學(xué)生使用“如果……那么……因?yàn)椤边@個(gè)句式來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，填補(bǔ)其中的空白，表達(dá)出晏子的其他意思。這時(shí)候小學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生這樣表達(dá)：“如果這個(gè)五尺高的門(mén)口就是你們的國(guó)門(mén)，那么我不會(huì)從這里進(jìn)去，因?yàn)槲覀兊膰?guó)王沒(méi)有告訴我要出使的是一個(gè)用狗洞做國(guó)門(mén)的國(guó)家?！币虼?，這樣的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，可以有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

而除了上述方法，教師還可以采用其他的教學(xué)方法，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法，讓小學(xué)生將晏子出使楚國(guó)的故事靈動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。在表演的過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇增加一些口語(yǔ)表達(dá)的句子，只要不改變故事的內(nèi)涵，可以任由學(xué)生自主發(fā)揮，展開(kāi)聯(lián)想，擴(kuò)充晏子使楚的故事，讓故事里的每個(gè)人物更加有血有肉，這樣可以獲得非常好的口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備創(chuàng)新的意識(shí)，不斷探索更多的優(yōu)化策略，改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的口語(yǔ)表達(dá)課堂。

二、創(chuàng)建良好的口語(yǔ)表達(dá)課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是課堂氛圍與教學(xué)方法加總形成的特殊環(huán)境，在教學(xué)中創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，可以起到促進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展并獲得較佳效果的積極作用。

（一）以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平存在先天的差異，因此，部分小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面并不夠自信，容易出現(xiàn)緊張的心理，在課堂上表現(xiàn)得比較沉默。為了讓這部分小學(xué)生與其他活潑積極的小學(xué)生共同進(jìn)步，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《故事會(huì)》這一口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用故事這一小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容營(yíng)造寬松歡樂(lè)的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望。為了兼顧上課心情緊張的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，事先準(zhǔn)備好自己想要在課堂上進(jìn)行表達(dá)的小故事。當(dāng)小學(xué)生擁有了一些準(zhǔn)備，可以在一定程度上緩解其緊張心情。但是要讓這些小學(xué)生徹底克服緊張情緒，積極走進(jìn)故事會(huì)的交際氛圍之中，還需要教師用語(yǔ)言激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)等方法，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓他們內(nèi)心充滿勇氣，主動(dòng)走進(jìn)來(lái)。

（二）以合作交流的方式創(chuàng)建活躍的課堂環(huán)境

對(duì)于一些不積極表現(xiàn)或者不敢表現(xiàn)的學(xué)生，采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，可以緩和學(xué)生的緊繃情緒，使其融入小組合作交流的和諧氛圍中，消除內(nèi)心陌生不安的情緒。同時(shí)，學(xué)生在平等交流與互動(dòng)的過(guò)程中，也很容易建立起更深厚的感情，讓小學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)自己的想法[3]。比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《我來(lái)介紹書(shū)》的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主分成小組，在組內(nèi)各自介紹一本自己看過(guò)的書(shū)，談一談你介紹這本書(shū)的理由，又有哪些讀書(shū)感悟。在這個(gè)過(guò)程中，即便是表現(xiàn)比較沉默的學(xué)生，遇到自己想要說(shuō)話的書(shū)，也會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生表達(dá)想法的欲望。當(dāng)小組合作交流的氣氛感染到了勇氣不足的學(xué)生，也會(huì)使其忍不住融入進(jìn)來(lái)，開(kāi)口介紹自己喜歡看的一本書(shū)。在這個(gè)表達(dá)的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)想法的自信，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

總而言之，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重采取有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于開(kāi)口，在快樂(lè)輕松的課堂環(huán)境中有效提高自己的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑初探[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）：271.

[2]蔣蘊(yùn)穎.基于實(shí)例分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2017（16）：191.

[3]姜興福.語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2016（27）：177-178.

編輯 馮志強(qiáng)