提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的分析

周林松

摘 要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的教學(xué)越來越重視，信息技術(shù)教學(xué)主要目標為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生在信息技術(shù)的支持下開闊思維及視野，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，有效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)措施尤為重要，為了分析提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的途徑，針對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)有效性

現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到學(xué)生及教師的重視，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新課程改革過程中取得了較為明顯的進步，且隨著信息化技術(shù)的不斷深入，信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)得到了明顯的改善，不斷更新發(fā)展的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施為提高信息技術(shù)教學(xué)有效性奠定了基石，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習興趣及學(xué)習自主能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

雖然現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式及教學(xué)硬件設(shè)施等得到了較大的重視及改善，但實際教學(xué)過程中依舊存在著較多問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響著信息技術(shù)教學(xué)水平的提高及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要的問題表現(xiàn)為現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中大多數(shù)教師、學(xué)生及家長過于重視學(xué)生學(xué)習成績的好壞，教學(xué)重點依舊放在英語、語文及數(shù)學(xué)等科目上，多數(shù)家長認為信息技術(shù)就是“電腦游戲”，學(xué)生一旦接觸就會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習；且多數(shù)教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求及教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性提高難的現(xiàn)象。此外，目前大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)、固定及以教師為主體的教學(xué)模式，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習信心，死記硬背的學(xué)習方式及很少有上機的機會等導(dǎo)致學(xué)生實踐操作技能較差的現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的途徑

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習積極性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃及學(xué)生的學(xué)習需求等創(chuàng)設(shè)針對性、高效的課堂教學(xué)情境，利用情境吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情及興趣，促進學(xué)生快速融入濃郁、輕松的學(xué)習氛圍中展開自主學(xué)習[1]。如在進行五年級上冊“制作表格”的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中以多媒體的方式在每一位學(xué)生分派的電腦上播放由上一屆學(xué)生制作的優(yōu)秀表格實例，讓學(xué)生知道表格的具體表現(xiàn)，認清表格可以簡單明了地讓我們抓住什么是重點。通過創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)的多樣化及趣味性，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習目標，在學(xué)習后自主動手操作相應(yīng)的表格，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習積極性及有效性

計算機教學(xué)可以改變學(xué)生的生活及學(xué)習實際，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源及學(xué)習途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)增長自己的見識，完善自我人格。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)將實際的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)以致用中意識到信息技術(shù)學(xué)習的重要性，從而促進學(xué)生學(xué)習積極性及自主學(xué)習能力的提高[2]。如在進行“信息技術(shù)和我們的生活”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的實例，生活中的很多事物都依靠著信息技術(shù)支撐，如電視機的遙控系統(tǒng)，遙控器上的每個按鍵都有預(yù)先編制好的代碼，遙控器通過紅外光將代碼傳遞給電視機，電視機即作出相應(yīng)的反應(yīng)，提高學(xué)生家庭生活的生活質(zhì)量，方便我們的生活。

（三）科學(xué)設(shè)計課后任務(wù)，提高課后作業(yè)的有效性

在課堂信息技術(shù)教學(xué)過程完成后，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習需求等設(shè)計相應(yīng)的具有拓展性、延伸性及實用性的課后作業(yè)及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課后以自我獨立完成或小組合作完成的方式完成課后作業(yè)。在設(shè)計教學(xué)作業(yè)的過程中教師應(yīng)注意作業(yè)設(shè)計的有效性及符合性，從學(xué)生的學(xué)習水平、信息技術(shù)掌握水平等出發(fā)，切忌不符合實際設(shè)計過難或過于簡單的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)積極性的下降[3]。如在進行“設(shè)計及制作小板報”的教學(xué)過程完成后，教師可以采用小組合作學(xué)習的方式將班級內(nèi)學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組的形式完成小板報的設(shè)計及制作，引導(dǎo)學(xué)生在分工合作過程中意識到團隊合作能力的重要性，在團隊合作過程中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)，以優(yōu)帶差，使得組內(nèi)成員相互影響、相互學(xué)習，共同成長，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習水平及學(xué)習需求等實際出發(fā)通過實施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實際及設(shè)計有效的課后作業(yè)等不同的教學(xué)途徑及教學(xué)措施開展小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂，促進學(xué)生學(xué)習興趣及自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，促進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)自我信息素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]成燕華.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實踐分析[J].中國校外教育，2017，26（26）：111-112.

[2]林燕英.對提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索與思考[J].考試周刊，2014，32（30）：127.

[3]董永飛.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，17（21）：46.

編輯 高 瓊