小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法分析

陳元山

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)不斷地在中小學(xué)中推行實(shí)施新課程改革，而且涉及多個(gè)學(xué)科，新型的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)理念就在這時(shí)被提出來(lái)，并逐漸融入小學(xué)教學(xué)的課堂中。同時(shí)，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了一系列新的要求，比如教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加高效和科學(xué)的課堂等。小學(xué)的教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)教師更應(yīng)該提出高效的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握課堂知識(shí)，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；高效課堂

所謂語(yǔ)文高效課堂，是指教師在課堂教學(xué)中以課堂教學(xué)的形式，同時(shí)注重提高課堂的教學(xué)效率，注重學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在過(guò)程、方法、認(rèn)知能力和價(jià)值觀等方面都可以有一定的進(jìn)步。即可以通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)展的好壞來(lái)判斷語(yǔ)文課堂是否有效。接下來(lái)，我們將分析如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色

新課程改革提出以后，作為在其中擁有重要地位的教師，也有了更高層次上的要求，其中要求教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新型的教學(xué)方式追求更高效的教學(xué)效率和教學(xué)價(jià)值，以滿足新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使他們可以從整體上提高能力和素質(zhì)。而教師與學(xué)生的轉(zhuǎn)變是相互關(guān)聯(lián)、相互適應(yīng)的，在課堂上盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師的角色則是組織和引導(dǎo)者，這樣才可以給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)化的教學(xué)形式，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。這種效果要實(shí)現(xiàn)就要求教師要提高自身的素質(zhì)和能力，以更加廣闊的視野、更加淵博的知識(shí)靈活掌握課堂的走向。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種明顯的心理特征，它具有主觀的傾向性。通常，如果學(xué)生本身對(duì)某一知識(shí)具有非常大的興趣，那么就會(huì)很明顯地表現(xiàn)出來(lái)，比如在接觸到這一知識(shí)時(shí)身上所散發(fā)的熱情以及巨大的求知欲和好奇心。然后，他們就踴躍地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，以滿足這種興趣的需要。所以，在課堂的教學(xué)中必須充分利用學(xué)生的這一心理，教師可以在課堂上采取多渠道、多方面的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維

獨(dú)立和創(chuàng)新精神一直是教學(xué)中追求的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維，可以更加有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。學(xué)習(xí)是一個(gè)有邏輯的過(guò)程，可以把這個(gè)過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題幾個(gè)階段，這是師生共同關(guān)心的問(wèn)題。在這方面，教師必須在獨(dú)立思考方面積極引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，比較發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題會(huì)更為重要，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)注重提高學(xué)生的能力。事實(shí)上，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽視了這一領(lǐng)域的能力培養(yǎng)。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生施以正確引導(dǎo)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體作用

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，有教師和學(xué)生兩個(gè)重要的組成部分，而把學(xué)生作為主體，是一種可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段。如果學(xué)生是主體，那么教師就是指導(dǎo)者和組織者，他們起到一種配合的作用。對(duì)于處于主體地位的學(xué)生，要學(xué)會(huì)讓他們唱主角，讓他們學(xué)會(huì)如何通過(guò)自己的不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)教師而言，要做的就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有一個(gè)清晰的思路，積極地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生融入其中，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣不僅可以達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果，也是一種教學(xué)的重要策略手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要摒棄以往的舊觀念和舊方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營(yíng)造積極主動(dòng)的氛圍。

五、掌握教材促進(jìn)學(xué)生自主探究

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的客觀要求。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)熟練掌握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的熟悉程度等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提出有意思的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索。

新課程改革后，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流，在課堂上做到以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過(guò)高效的課堂教學(xué)方法和更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及師資力量，將教學(xué)效果發(fā)揮到極致，提高學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳.構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂小的方法分析[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C]，2017.

[2]王婧.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法分析[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C]，2017.

[3]蔡成林.高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2016.

編輯 馬曉榮