情感教育中彰顯審美本色是語(yǔ)文教學(xué)的魂

丁淑霞

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)中情感教育和審美教育務(wù)必統(tǒng)一起來(lái)，這才是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，教師在教學(xué)過(guò)程中必須“動(dòng)之以情”，用情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生情感的浪花，使他們?cè)谇楦械募ち髦惺艿矫赖奶找?，進(jìn)而培養(yǎng)他們理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感；審美教育

語(yǔ)文是一門富有情感性的學(xué)科，從某種意義上說(shuō)情感是語(yǔ)文教學(xué)的命脈。白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們首先要打開學(xué)生的心扉，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要與文本達(dá)成情感的共鳴就顯得尤為重要。然而情源來(lái)自生活，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)積累，把學(xué)生的情感體驗(yàn)引向廣闊的生活世界。在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)和凈化學(xué)生的情感，陶冶其思想情操，提高他們的生活情趣，使得情感教育和審美教育相互滲透，通過(guò)情感教學(xué)提高審美能力，最終使得兩者之間起到潛移默化的教育作用，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情感教育滲透審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念進(jìn)而提高學(xué)生自主的審美能力，通過(guò)陶冶學(xué)生高尚的道德情操來(lái)鑄造其健全的人格。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情感教育滲透審美教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，感知及想象能力

情感升華是語(yǔ)文教學(xué)的脈搏，而情感升華最終要靠語(yǔ)文的美感來(lái)實(shí)現(xiàn)。審美活動(dòng)則是人類特有的一種高級(jí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。審美教育的過(guò)程是一種綜合復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，所謂審美感知就是審美主體在一定的特境與心境條件下通過(guò)審美感官接受來(lái)自審美客體的信息后，形成既有感知又有想象，既有情感，又有理解、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)等多種心理功能積極參與的綜合復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。美感是情感教育的產(chǎn)物，要進(jìn)行審美教育，就必須在這一心理過(guò)程中培養(yǎng)一定的審美和感知能力，這是成功的從事審美活動(dòng)所必須的心理特征。

語(yǔ)文教學(xué)中的美感得以實(shí)現(xiàn)，首先要感知文章的情感美。大凡名篇佳作，無(wú)不包含著作者濃烈的情感。或托物言志，或借景抒情。閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)美的文學(xué)作品不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，給他們以美的享受，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極高尚的審美情趣，提高審美能力。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，當(dāng)中有作者感受美的內(nèi)心；有表現(xiàn)美的真切語(yǔ)言；有追求美的純真心靈。這些對(duì)于正處在人生觀、價(jià)值觀形成期的學(xué)生，有著不可忽視的影響。要進(jìn)行審美教育滲透，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其情感熏陶，這就要求對(duì)學(xué)生做到“感動(dòng)”，把情感教育融入于課文教學(xué)中。

情感審美教育不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生渲染最美的情景，悲情不是審美，教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)情感灌輸不斷讓學(xué)生獲得更深刻的感悟。語(yǔ)文的人文性，就是通過(guò)作品從而更廣闊，更深刻地揭露出人類最本質(zhì)的東西。例如《老人與海鷗》一課的學(xué)習(xí)，我預(yù)設(shè)了這樣的想象說(shuō)話：“太陽(yáng)偏西了，老人望著高空盤旋的群鷗，眼睛里帶著企盼。他想……”要求同學(xué)通過(guò)想象說(shuō)話再次體會(huì)老人愛海鷗的情感，要同學(xué)通過(guò)對(duì)老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)老人深愛海鷗及人與動(dòng)物和諧相處場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)老人心情的體會(huì)，感悟到了老人對(duì)海鷗的愛及其折射出特有的感受：老人很孤獨(dú)，老人截然把海鷗當(dāng)成了親人……

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

審美鑒賞能力，就叫審美欣賞力，他是通過(guò)學(xué)生的審美感受，審美情趣，審美經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)、有目的地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、品位、判斷和評(píng)價(jià)的一種能力，那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力呢？

1.讓學(xué)生到大自然中去領(lǐng)略千姿百態(tài)的自然美

鮮花的艷麗，山峰的峭拔，蟲鳥的歡暢，泉水的潺潺……可以說(shuō)大自然是進(jìn)行美育最慷慨的良師益友。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用春游，采風(fēng)等方式讓學(xué)生接近大自然，觀察大自然，通過(guò)美的風(fēng)光開啟美的心靈，進(jìn)而感知美好的生活。

2.讓學(xué)生到社會(huì)生活中去體驗(yàn)雜彩紛呈的社會(huì)生活美

學(xué)生定要融入社會(huì)生活，觀察周圍的人、事、景物，借助審美感知，讓學(xué)生深入到現(xiàn)代社會(huì)中去尋求審美感知與感受?，F(xiàn)代社會(huì)中存在的美反映了生活本質(zhì)的真善美，具有完善學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的作用，在司空見慣的平凡生活中發(fā)現(xiàn)引人入勝的美，會(huì)使學(xué)生與美的事物達(dá)到心靈共鳴。

3.抓住課堂教育，放眼作文訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育和審美教育是統(tǒng)一而又復(fù)雜的工程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美鑒賞能力，提升學(xué)生的情感教育和審美創(chuàng)造能力之間是相互交叉，相互滲透，相互促進(jìn)，緊密關(guān)聯(lián)的，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要將情感教育和審美教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在情感的巔峰認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使學(xué)生在美的事物，美的對(duì)象面前受到直觀熏陶感染，使得情感的波濤產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而受到美的感化、美的陶冶，進(jìn)而促使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，都要做心靈美的人，做行為美的事兒，以實(shí)際行動(dòng)，弘揚(yáng)美的風(fēng)尚，譜寫美的篇章，創(chuàng)造美的生活。

編輯 段麗君