讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

郭永明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)自主探索的信心；合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識；人人爭做“小老師”“小名師”，形成競爭意識；聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；生活化；競爭意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)更新教育觀念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的時刻。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、活躍氣氛，培養(yǎng)自主探索的信心

葉圣陶先生曾說過：“要讓課堂活起來”。我認(rèn)為“活”首先要體現(xiàn)在課堂氣氛上，要以學(xué)生為主，敢于讓學(xué)生成為課堂的主體。有些學(xué)生怕挨教師批評、有些學(xué)生怕被同學(xué)取笑、有些學(xué)生則認(rèn)為不找不尋教師也會把答案告訴他的……這一切，有礙課堂氣氛的活躍。教師要精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，從有限的教材中無限延伸，讓數(shù)學(xué)走向生活。就此本人做了如下幾點(diǎn)探究：上課伊始精心設(shè)計(jì)，與課堂內(nèi)容相關(guān)的名人、故事、生活實(shí)踐都不失為引導(dǎo)學(xué)生入境的方法。例如，在上小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上學(xué)期“找規(guī)律”一課中，我把學(xué)生帶到操場邊的一排小樹下（18棵），問：這有18棵小樹，每兩棵樹中間站一個小朋友，要多少小朋友才夠站？讓學(xué)生先思考回答，再親身實(shí)踐，自己找答案并發(fā)現(xiàn)問題，最后探尋、驗(yàn)證規(guī)律。

二、合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

我認(rèn)為“活”還要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式變革上，學(xué)習(xí)小組的合作探究剛好能讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的“陣地”。教師在教學(xué)活動中將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力的4～6名同學(xué)組合成一個學(xué)習(xí)小組，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分討論研究，從不同的角度認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。允許他們有不同的方法和觀點(diǎn)，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。讓學(xué)生在交流中將知識組合，完成篩選，作出正確判斷。通過討論或動手實(shí)踐，在小組內(nèi)達(dá)成共識，對不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，先由組員輪流進(jìn)行交流，再全班交流。例如在教學(xué)估算時，我把題目“285×13”寫在黑板上，有人估出約3000，有人估出約3900，等等，教師不急著評價優(yōu)劣，先讓學(xué)生分小組評議出哪個好，為什么？再全班交流，找出別人的優(yōu)點(diǎn)，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生比較哪種估算方法好，以便形成技能。

三、人人爭做“小老師”“小名師”，形成競爭意識

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?。”在全班學(xué)習(xí)中經(jīng)常讓學(xué)生互學(xué)互助互批，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予“小名師”的稱號。四年級數(shù)學(xué)“三角形畫高”練習(xí)課中，讓同桌的兩人互相出題，畫兩個三角形，畫個高，再互相批閱。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯題后，讓學(xué)生先討論錯題中合理的一面，再找出錯在哪里，然后讓畫錯的學(xué)生自己上來糾正，最后給找出錯誤的學(xué)生“名師”稱號，以鼓勵學(xué)生。為了掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這節(jié)課的課堂作業(yè)中，我也讓同桌兩人互批，批完有錯的，指出錯誤、輔導(dǎo)糾正。最后，我再對學(xué)生批的作業(yè)進(jìn)行全面檢查，找出還不能識別別人錯誤的學(xué)生，加以輔導(dǎo)。

四、聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。”因此教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)植于生活，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著，聽得到，有價值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高用數(shù)學(xué)思想和方法來看待實(shí)際問題的能力。例如在教學(xué)“加減法的簡便算法”時，有這樣一例：“321-96=321-100+4”，學(xué)生對減100時要加上4難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際，扮演爺爺買酒的過程：爺爺帶了321元錢去超市買了一瓶96元的白酒，他付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把321元減去100元），營業(yè)員找回4元（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4元應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運(yùn)算，從而又總結(jié)出“多減就加，多加就減，少加再加，少減再減”的簡便計(jì)算規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要時時刻刻注意增加生生互動、師生互動的機(jī)會，又要突顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，沒有學(xué)生的認(rèn)真參與，即使教師的“獨(dú)角戲”演得再好，教學(xué)效果也不會理想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓課堂變得“活”起來，才能使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能成為激發(fā)學(xué)生智能的階梯。

編輯 劉瑞彬