農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)巧用導(dǎo)學(xué)案

何梓新

摘 要：授人以魚，不如授人以漁。這句話的意思是說，傳授給人既定的知識，不如傳給人學(xué)習(xí)知識的方法技能。在農(nóng)村，面對眾多的留守兒童，沒有家長陪伴的他們，在學(xué)習(xí)中除了老師的課堂傳授以及輔導(dǎo)外，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在他們的學(xué)習(xí)中有著很大的幫助。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何巧用導(dǎo)學(xué)案，我們將做以下探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”是一套由年級階段教師進(jìn)行統(tǒng)一編制的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”一般有一些類似于課后題又有別于課后題的問題，幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的問題，以及引導(dǎo)他們在解決問題中能夠提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案則非常有助于學(xué)生提前建立一定的邏輯思維，在學(xué)習(xí)中達(dá)到“先學(xué)后教”“以教導(dǎo)學(xué)”“以學(xué)促教”的效果。

一、小學(xué)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是一套由年級階段教師進(jìn)行統(tǒng)一編制的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一套方案分別由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、問題設(shè)置、學(xué)習(xí)總結(jié)等組合而成。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，讓學(xué)生帶著疑問去跟著老師學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，尤其在農(nóng)村，“導(dǎo)”與“學(xué)”兩者更是密不可分，通過“導(dǎo)”來指導(dǎo)“學(xué)”，通過“學(xué)”來檢驗(yàn)“導(dǎo)”，兩者相互融合，產(chǎn)生最大效果。在課堂教學(xué)中，尤其是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生都沒有完整的教學(xué)工具，而通過導(dǎo)學(xué)案則可以有效提高學(xué)生的邏輯能力。老師們通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

古語常有言：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！庇纱丝梢?，在學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)新課真的很重要。然而，這也許對于城市兒童來說只是父母下班后的半個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)，但是對于農(nóng)村的孩子來說，也許在家里陪伴他們的只有年邁的爺爺奶奶，學(xué)習(xí)也只能依靠老師的課堂傳授而已。而教師通過巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的機(jī)會，這樣達(dá)到的效果也是不可估量的。也許只是課前的十分鐘的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)就能夠快速開啟學(xué)生的思考，形成一個(gè)完整的知識構(gòu)架，在后面的新知識學(xué)習(xí)中，也會更容易接受一些。例如在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中，在乘法的運(yùn)算規(guī)律章節(jié)中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生預(yù)習(xí)書本上的案例并進(jìn)行思考，這樣很有利于在教授過程中老師與學(xué)生的互動(dòng)。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的運(yùn)用

1.重視新課的導(dǎo)入

在小學(xué)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，一個(gè)良好的情景導(dǎo)入非常有利于學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而根據(jù)不同的年級、學(xué)科、教材內(nèi)容以及學(xué)生對象等各方面的差異，情景導(dǎo)入也分很多種。最常見的有故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種模式可供選擇。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究新知

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯能力很重要，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們對于很多新問題或多或少有一些疑問，在導(dǎo)學(xué)案中，有老師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法重視老師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系。例如在教學(xué)小學(xué)六年級“圓的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過觀察自己操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，隨后進(jìn)行同學(xué)之間的相互討論，共同探討直徑和半徑之間的關(guān)系。這樣一來，不僅活躍了上課氛圍，也能更好地讓學(xué)生理解并接受新知識。

3.自我檢測，鞏固新知

在導(dǎo)學(xué)案中，自我檢測是一個(gè)非常重要的設(shè)置。教師通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，通過檢測找到自身的不足，進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與思考。例如在小學(xué)三年級教材中，在“除法”的運(yùn)算這一章節(jié)中，在學(xué)習(xí)完新知識之后，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置這樣一些問題：

例如，水管的出水速度是每小時(shí)1425L，進(jìn)水管的速度是每小時(shí)285L，問：出水的速度是進(jìn)水速度的幾倍？當(dāng)水池里存有多少水時(shí)水管同時(shí)進(jìn)出水1h后恰好放完？教師給學(xué)生充足時(shí)間思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

四、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意的問題

1.活動(dòng)問題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”

教師在對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)編導(dǎo)時(shí)，一定要以課本為基礎(chǔ)，繼而根據(jù)考試大綱對內(nèi)容設(shè)置不同的難易程度，使得學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)并達(dá)到良好的效果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行資料查找以及獨(dú)立思考。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯能力，也無意間提高了他們的綜合素養(yǎng)。

2.檢測問題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就在一個(gè)“導(dǎo)”字，前面有提到“導(dǎo)學(xué)案是一套由年級階段教師進(jìn)行統(tǒng)一編制的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方案”。而在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該理順數(shù)學(xué)概念，建立完整的知識框架，并且在后期對學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容的歸納與整理。

五、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村小學(xué)教育中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，能夠巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大化職能，不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在沒有老師的情況下能夠進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考。

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編輯 高 瓊