SPIN策略下微課在英語(yǔ)“美潤(rùn)”閱讀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究

梁寶玲

摘 要：英語(yǔ)“美潤(rùn)”閱讀教學(xué)融入廣州市一、二年級(jí)口語(yǔ)課堂的校本課程已在我校開(kāi)展三年。在教學(xué)實(shí)踐中，利用微課，打破時(shí)空界限，打造家校全方位、資源立體化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以美文滋潤(rùn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。詳細(xì)闡述了微課在英語(yǔ)美文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：SPIN；微課；英語(yǔ)；“美潤(rùn)”閱讀

閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的核心之一。閱讀能啟迪心靈，閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而閱讀關(guān)于道德、語(yǔ)言、品質(zhì)的美文心靈讀本更能陶冶情操。英語(yǔ)美文閱讀不僅能使讀者達(dá)到上述目的，更能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高自身的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。從一年級(jí)開(kāi)始，本校英語(yǔ)教師以校本教材為載體，圍繞“SPIN”這一策略理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、SPIN策略下選取“美潤(rùn)”閱讀輸入文本

SPIN本意為結(jié)網(wǎng)作繭，講述事情，尤其是指通過(guò)想象使知識(shí)延伸，我們希望能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)出一個(gè)無(wú)限延伸的閱讀網(wǎng)。其中字母SP分別為輸入策略Sight word和Phonics，通過(guò)學(xué)習(xí)Sight word和Phonics快速提高學(xué)生的閱讀能力。IN分別代表Interesting和Natural，這是輸出的策略，選取趣味性和原汁原味的美文伴隨孩子成長(zhǎng)，讓孩子通過(guò)閱讀培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

“美潤(rùn)”閱讀源于學(xué)校校訓(xùn)“融美于心，與美同行”的理念，精選關(guān)于道德、語(yǔ)言、品質(zhì)的美文心靈讀本，陶冶學(xué)生性情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仁愛(ài)、尚美。讓每一位學(xué)生將“美”內(nèi)化于心，都能夠心懷仁愛(ài)之心，能夠崇尚美好的生活，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有夢(mèng)想的社會(huì)公民。

英語(yǔ)閱讀也可以是美的教育，英語(yǔ)的閱讀材料也可以是美的載體，尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該在語(yǔ)言、意境、形象上充分向?qū)W生展示美，讓孩子以美滋潤(rùn)心靈。因此，我們選用的閱讀材料要適合小學(xué)生閱讀，并在選取閱讀材料的時(shí)候注重“四美”：

1.韻律美

在日常的教學(xué)中，教師主要是選取以Phonics拼讀為主線的繪本。這些繪本就是通過(guò)句式的不斷重復(fù)，讓孩子很容易通過(guò)相同音素的拼讀、替換主要單詞記住文本的韻律節(jié)奏，復(fù)現(xiàn)率高，朗朗上口。

2.語(yǔ)言美

選取的閱讀材料不僅具有典范性，而且各具特色。有的朗朗上口，有的濃筆重彩；也許是滿懷深情，也許是鏗鏘有力。直觀的美文語(yǔ)言材料能讓孩子在美語(yǔ)美言中徜徉，感受語(yǔ)言的魅力。

3.意境美

美的意境、鮮活的人物、繽紛的色彩或濃烈的感情能激發(fā)小學(xué)生積極向上的情感和追求美好生活的熱情。僅憑文字，很難喚起小學(xué)生的美感。利用插圖把文字內(nèi)容訴諸于視覺(jué)的整體沖擊，從圖文到心靈的碰撞，達(dá)到美潤(rùn)心靈的效果。

4.創(chuàng)造美

美的閱讀既要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，更要提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，只要教師有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中多進(jìn)行嘗試和歷練，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。把閱讀材料和教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的渠道，品味美文閱讀。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課時(shí)不足

英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周約三節(jié)，教學(xué)內(nèi)容較多，每節(jié)課除了完成課本教學(xué)任務(wù)外，基本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。實(shí)踐表明，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分不利的。因此，利用微課來(lái)彌補(bǔ)課時(shí)不足勢(shì)在必行。

2.課后輔導(dǎo)不足

眾所周知，閱讀能力的培養(yǎng)除了課堂授課外，最重要的學(xué)生個(gè)別閱讀的輔導(dǎo)和檢測(cè)。無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度還是能力上，學(xué)生的個(gè)體差異較大，在課時(shí)不足的情況下，個(gè)別輔導(dǎo)就尤顯重要了，而家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)也不能保證到位，因此，有必要利用微課進(jìn)行閱讀課后鞏固和檢測(cè)。

三、微課對(duì)英語(yǔ)“美潤(rùn)”閱讀教學(xué)的促進(jìn)性

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性和自主性

微課教學(xué)集動(dòng)畫和聲音于一體，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把單調(diào)的閱讀內(nèi)容和鞏固練習(xí)變得形象化、生動(dòng)化和具體化。并且能打破時(shí)空的界限，孩子根據(jù)自己的需要和好奇心，隨時(shí)隨地觀看，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性

微課教學(xué)能清晰地傳達(dá)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，精巧的設(shè)計(jì)深入淺出，形象生動(dòng)的講解讓孩子保持興趣盎然并且印象深刻。

3.整合利用教學(xué)資源，促進(jìn)高質(zhì)量地實(shí)施閱讀教學(xué)

在校本課程開(kāi)發(fā)中促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)和手段，改變教與學(xué)的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

四、微課在英語(yǔ)“美潤(rùn)”閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）微課在視覺(jué)詞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

視覺(jué)詞即Sight word，是語(yǔ)言輸入策略之一，根據(jù)兒童閱讀材料中的常用字所整理出來(lái)的220個(gè)單詞。掌握了這兩百多個(gè)單詞，就意味著讀懂了文章的大部分內(nèi)容。在教授視覺(jué)詞的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)難度閱讀的指導(dǎo)，能夠極大地提高閱讀速度，并有效促進(jìn)流利閱讀。

1.充分利用微課，體現(xiàn)教與學(xué)的本質(zhì)

閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，而微課為閱讀教學(xué)提供了便利，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，了解西方文化藝術(shù)，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開(kāi)放。Sight word是英語(yǔ)語(yǔ)言中常用的一些抽象字，甚至沒(méi)有圖片可以解釋說(shuō)明。有時(shí)必須把Sight word放入句型中，這個(gè)Sight word才會(huì)發(fā)生意義。所以說(shuō)Sight word的教學(xué)方法就是努力再努力地去用力記下來(lái)，讓學(xué)生透過(guò)錯(cuò)誤及嘗試來(lái)慢慢認(rèn)識(shí)Sight word。教師可以借用微課去用力強(qiáng)化學(xué)生的記憶，設(shè)計(jì)多樣的游戲方法，及幫助學(xué)生利Sight word去造句，令學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀。

2.依照閱讀文本制作微課，提升鞏固的內(nèi)在價(jià)值。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話文本大部分為情景型。在對(duì)話教學(xué)的呈現(xiàn)階段，教師根據(jù)閱讀材料的需要，合理設(shè)計(jì)視覺(jué)的呈現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多個(gè)角度理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）微課在Phonics教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)踐證明，微課在課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)教學(xué)、課后鞏固拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用有非常大的實(shí)效。它不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，更將枯燥的課堂賦予活力，不再受教學(xué)時(shí)間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一環(huán)也是非常重要的一環(huán)，同時(shí)預(yù)習(xí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年段的孩子，在他們的觀念里是沒(méi)有預(yù)習(xí)的概念的。筆者通過(guò)微課視頻，把Phonics教學(xué)的新內(nèi)容特別是拼讀內(nèi)容動(dòng)畫等視頻的形式布置孩子觀看，這樣孩子在不知不覺(jué)中預(yù)習(xí)了新內(nèi)容。對(duì)更好地吸收課堂知識(shí)并獲得好的學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。例如，在教短元音a的發(fā)音前，筆者利用Little Fox的視頻結(jié)合教材重新編輯成微課，讓孩子在課前通過(guò)觀看微課初步了解短元音a的發(fā)音。

2.新課導(dǎo)入

興趣是最好的老師。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，維持課堂學(xué)習(xí)興趣的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)歌曲或動(dòng)畫做成微課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重難點(diǎn)教學(xué)

每節(jié)課都有相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，但是課堂時(shí)間有限，或者講解不生動(dòng)、形象或具體，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者將教學(xué)重難點(diǎn)以微課的形式上傳到家長(zhǎng)群，以生動(dòng)的形象和具體的講解吸引孩子，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下觀看。把Phonics拼讀化難為易，化整為零，既解決教學(xué)重難點(diǎn)的難題，又能增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.課后鞏固拓展

課后鞏固拓展微課是筆者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最廣的。遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生掌握的知識(shí)，課后有一部分會(huì)忘記，尤其是以發(fā)音為主的拼讀知識(shí)。因此，利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，降低遺忘率非常重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，因課時(shí)不足，課后五到十分鐘的重難點(diǎn)知識(shí)鞏固以及聽(tīng)說(shuō)、拼讀拓展微課在教學(xué)輔助中尤其重要。

Phonics教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。在美國(guó)和加拿大還有一個(gè)名字叫Learn to Read。也就是說(shuō)，自然拼讀不僅要會(huì)拼，更重要的是會(huì)讀。讀什么呢？不單是讀單詞，更要讀童謠、讀韻律詩(shī)、讀繪本。利用微課視頻把地道的英語(yǔ)歌曲、童謠、小詩(shī)及繪本做成音、形、義三結(jié)合的載體，使閱讀充滿趣味性。這樣用微課指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，更好地拓寬了孩子的國(guó)際視野，提升拼和讀的能力。

（三）微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)形式比較發(fā)散而靈活，具有學(xué)習(xí)時(shí)間短時(shí)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化與多媒體化、學(xué)習(xí)個(gè)性化等特點(diǎn)。

在“美潤(rùn)”閱讀教學(xué)中，我們把微課作為一種微學(xué)習(xí)，具有系統(tǒng)性教學(xué)所不具備的深刻性和主題性的優(yōu)點(diǎn)，目前我們利用微課開(kāi)展“美潤(rùn)”閱讀教學(xué)的形式主要有微視頻和微信公眾平臺(tái)推送兩種形式。

1.微視頻

微視頻是多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的視頻短片。微視頻具有豐富的多媒體表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)，也能對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)把閱讀材料制作微視頻并生成二維碼，提供給學(xué)生掃碼看視頻的便利操作，吸引了學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地隨意地進(jìn)行圖文或視聽(tīng)閱讀。

2.繪本閱讀微課推送

基于微信具備傳播信息的廣泛性、即時(shí)性、互動(dòng)性、必達(dá)性等特點(diǎn)，我們可通過(guò)微信公眾平臺(tái)，定期推送共讀繪本信息，并設(shè)定每月師生、家長(zhǎng)共讀繪本的時(shí)間；利用微信平臺(tái)組織繪本朗誦、講故事等活動(dòng)，并把優(yōu)秀音視頻作品通過(guò)微信公眾平臺(tái)展示；從完成閱讀任務(wù)、制作音視頻作品等方面對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，每月評(píng)價(jià)先進(jìn)者即被評(píng)為班級(jí)“閱讀之星”，學(xué)期末開(kāi)展班級(jí)“閱讀能手”評(píng)選活動(dòng)。

開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校本微課資源，我們要根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)研究探索，以此更新教師教育教學(xué)的觀念，落實(shí)課程改革精神，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馬曉榮