芻議如何利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

海燕

摘 要：在教學(xué)工作中教師會(huì)遇到各種各樣的問題，很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)如果不認(rèn)真處理便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采用微課教學(xué)，利用微課教學(xué)能夠高效處理瑣碎知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，提高教學(xué)工作的有效性。

關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)

微課通過視頻教學(xué)的方式將教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)心得濃縮到短暫的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中。讓學(xué)生通過視頻觀看更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，更加具有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)更好地把握。同時(shí)學(xué)生還能夠在反復(fù)觀看微課的過程中加深知識(shí)點(diǎn)記憶。

一、尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)有效性

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在上課之前展開預(yù)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，將這些問題帶到課堂當(dāng)中在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的實(shí)際情況。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以學(xué)生興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過微課更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生好奇為什么將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊之后，便能夠?qū)?shù)位對(duì)齊呢？針對(duì)這樣的問題，教師便可以制作專項(xiàng)微課，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中有效地自學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生解答問題。

再如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要將學(xué)生做為主體展開教學(xué)工作，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有效探究知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)，掌握人民幣的幣值。開展微課教學(xué)前，教師要先對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地講解，讓學(xué)生能夠檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果。之后教師便可以選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，結(jié)合日常生活進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將所有面值的人民幣都各拿出來一張，向家長詢問每一個(gè)面值的人民幣都能夠買到什么樣的物品，從而讓學(xué)生更好地掌握人民幣的幣值。這樣便能夠讓微課的開展變得更加高效，能夠提高教學(xué)工作的有效性。總之，微課教學(xué)中能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的前提下，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)有更好的認(rèn)知度。

二、靈活掌握微課的時(shí)間，提高教學(xué)有效性

課堂教學(xué)中教師需要對(duì)微課加以靈活運(yùn)用，要合理控制教學(xué)時(shí)間，最大化提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于自控能力較弱的學(xué)生，教師要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。通過合理的微課時(shí)間安排，教師能夠在教學(xué)工作中更好地發(fā)揮教學(xué)效果。例如，在講解角的度量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生第一次接觸到角的知識(shí)點(diǎn)這一客觀情況，設(shè)計(jì)難度合理的微課教學(xué)內(nèi)容，控制好微課教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更好地理解角的基礎(chǔ)知識(shí)以及度量的基本操作。通過微課演示，學(xué)生在反復(fù)觀看中更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過微課帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在課堂教學(xué)中掌握角的度量方法。除此之外，微課教學(xué)活動(dòng)完成后學(xué)生能將課堂上講授的內(nèi)容拷貝下來，課下進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)，也能更針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

三、重視微課設(shè)計(jì)提高教學(xué)有效性

通常微課課時(shí)較短，基本集中在5～10分鐘內(nèi)。微課教學(xué)活動(dòng)開設(shè)能將教學(xué)中的碎片化知識(shí)內(nèi)容更好地整合在一起，教師能將零散的知識(shí)聚攏在一起，進(jìn)行專項(xiàng)的知識(shí)內(nèi)容講授，使學(xué)生能通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但在課堂時(shí)間有限的前提下，教師需要做好課前準(zhǔn)備，做好課堂內(nèi)容的精煉講授，且微課的內(nèi)容選擇需要符合課程教學(xué)要求，更要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用直觀、生動(dòng)的表達(dá)方式提高教學(xué)的有效性。

譬如，教師在給學(xué)生講授“運(yùn)算定律”的時(shí)候，可以引入微課教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中教師為能讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為精彩，需要將動(dòng)畫視頻融入課程講授中，引入故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。教師設(shè)計(jì)奧特曼和柯南在抓壞人，奧特曼抓到的壞人數(shù)量是11+12，柯南抓到的壞人數(shù)是13+10，教師讓學(xué)生思考誰抓到的壞人數(shù)量更多？教師使用該教學(xué)方式能吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，最大化地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”這課內(nèi)容的時(shí)候，先使用微課教學(xué)法切入知識(shí)點(diǎn)，教師使用圖片展示法給學(xué)生展示一些問題，讓學(xué)生思考生活中有哪些是“角”，若沒有“角”，生活將是什么樣子？教師使用視頻教學(xué)法為學(xué)生展示各類建筑的美，并讓學(xué)生體會(huì)建筑中有關(guān)角的內(nèi)容，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)角有更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的獲取，并能在微課學(xué)習(xí)中深入探究角的數(shù)學(xué)價(jià)值，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容需求，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的各類問題，通過問題的分析和解決，在課程設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中針對(duì)性地開設(shè)微課內(nèi)容，使學(xué)生能將細(xì)節(jié)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)集中在一起進(jìn)行解決，從而能使課堂教學(xué)效率獲得提升，并能發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]易辛雷，陽王東.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（11）：12-13.

[2]安豐雷.如何才能讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2016（11）：12-13.

編輯 李琴芳