系統(tǒng)化短視頻學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

年迎春

摘 要：小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂就是為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有初步的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。所以，為了確保信息技術(shù)課堂的高效開(kāi)展，也為了提升學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生借助系統(tǒng)化短視頻的學(xué)習(xí)來(lái)改變當(dāng)前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生在自主觀看短視頻的過(guò)程中突破難點(diǎn)，同時(shí)，也為學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化短視頻；高效；小學(xué)信息技術(shù)

所謂的系統(tǒng)化短視頻是指讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀看短視頻來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一目的的同時(shí)，也為學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，從目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生是缺少主動(dòng)求知欲的，也不利于高效信息技術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，我們要借助系統(tǒng)化短視頻的學(xué)習(xí)來(lái)嘗試著打破這一現(xiàn)狀，并鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)操作練習(xí)的目的。因此，本文從以下三個(gè)方面入手對(duì)如何發(fā)揮系統(tǒng)化短視頻的作用進(jìn)行論述，以期能夠提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、系統(tǒng)化短視頻：章節(jié)整合

介于小學(xué)階段學(xué)生年齡小、接受能力差的特點(diǎn)，我們的課堂通常所包含的知識(shí)點(diǎn)很少，甚至?xí)⒃疽还?jié)課的內(nèi)容拆分成幾部分進(jìn)行授課，目的就是要確保每位學(xué)生都能接受，都能對(duì)信息技術(shù)有初步的了解。但是，小學(xué)信息技術(shù)的課程安排比較少，這種“揉碎”的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)，并不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此，我們可以借助系統(tǒng)化短視頻教學(xué)來(lái)將章節(jié)零散知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，通過(guò)系統(tǒng)化短視頻的制作來(lái)幫助學(xué)生將這些零散接受到的知識(shí)連在一起，并在展示如何應(yīng)用這些知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“插入表格”“修飾表格”這兩部分知識(shí)時(shí)，由于都是有關(guān)表格的，為了將知識(shí)系統(tǒng)化，也為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我們可以借助系統(tǒng)化短視頻來(lái)將這兩章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行整合，并以系統(tǒng)化短視頻的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不過(guò)需要注意的是，在制作系統(tǒng)化短視頻的過(guò)程中，我們要注意知識(shí)點(diǎn)的劃分與整合，要確保每個(gè)短視頻中的內(nèi)容的完整性，比如：我們可以將這兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，之后再進(jìn)行短視頻內(nèi)容的劃分，如：編輯表格和美化表格的視頻要完整，要將日常零散的知識(shí)點(diǎn)講述進(jìn)行整理系統(tǒng)，通過(guò)短視頻的播放來(lái)為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)展示，進(jìn)而使學(xué)生在自主觀看短視頻中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以逐步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、系統(tǒng)化短視頻：突破難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突破是教師教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵影響因素。但是，如何幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？單純依靠知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解顯然是不可以的，尤其是信息技術(shù)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，我們可以借助系統(tǒng)化短視頻的制作來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)，也為高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“初始WPS”時(shí)，由于這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生了解WPS窗口各部分的名稱(chēng)，所以，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我們借助系統(tǒng)化短視頻制作了以下幾個(gè)短視頻，即：

（1）整體介紹WPS中的窗口名稱(chēng)，如：開(kāi)始、插入、頁(yè)面布局、引用等等。簡(jiǎn)單對(duì)各個(gè)名稱(chēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（2）分別對(duì)“開(kāi)始”“插入”“頁(yè)面布局”等所包含的其他名稱(chēng)進(jìn)行介紹。

可見(jiàn)，在這一系列的短視頻呈現(xiàn)中，學(xué)生可以對(duì)WPS的相關(guān)窗口有初步認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能突破難點(diǎn)，與提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，與鍛煉學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力也有著十分緊密的聯(lián)系，進(jìn)而，也能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)短視頻中養(yǎng)成良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，除了制作這一系列的短視頻來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)之外，我們還可以在短視頻中將WPS文字的保存、退出以及更換樣式等進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，同時(shí)，確保小學(xué)信息技術(shù)課堂高效開(kāi)展。

三、系統(tǒng)化短視頻：輔助復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，是提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力的保障。正如上文提到的，小學(xué)階段的學(xué)生接受能力差，如果單靠新課教授來(lái)達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通的目的是有一定難度的。而充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，不僅能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化，也能借助短視頻的隨時(shí)觀看來(lái)達(dá)到知識(shí)掌握、靈活應(yīng)用的目的。

例如：在復(fù)習(xí)“美化文檔”這一部分知識(shí)時(shí)，我們可以將這部分知識(shí)以“演示操作”的方式來(lái)制作成系統(tǒng)化的短視頻，通過(guò)“美化文檔短視頻”的錄制來(lái)幫助學(xué)生鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也可以以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)來(lái)制作成系統(tǒng)化的短視頻。如：插入剪切畫(huà)的視頻展示、插入藝術(shù)字的視頻展示、自選圖形的使用等，這些短視頻的制作，可以方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)找回記憶，同時(shí)，這一系列短視頻的制作也方便學(xué)生在操作時(shí)拿來(lái)復(fù)習(xí)，這與學(xué)生信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)效率也有著十分緊密的聯(lián)系。

總之，系統(tǒng)化短視頻的制作與應(yīng)用將方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，也有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)高效信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生信息素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡培源.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（9）.

[2]李婉.探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2015（12）.

編輯 李琴芳