王彥偉

做好學困生轉化工作是素質(zhì)教育的要求，是檢驗一所學校、一位老師素質(zhì)教育思想是否牢固，素質(zhì)教育工作是否有效的重要標準。學困生情況不同，教育方法自然也要因人而異。那么如何做好學困生的教育轉化工作呢？

一、分析學困成因，制訂轉化方案

具體分析班級學困生的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制訂一學期的進步計劃，使之稍微努力，學習成績就有提升。

二、捕捉閃光點，點燃希望之火

當這些學困生愿意親近老師時，要樹立他們的自信心。自信，是一種良好的學習品質(zhì)。只有具備這一良好品質(zhì)才能有積極的學習動機，才有望獲得好的學習效果。大多學困生在學習上主動性差，課堂約束力差。而這些學生本身的智力水平并不低。之所以學習成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W習。加上教師一貫以來對他們的輕易否定和責怪，使他們一天比一天自暴自棄。對他們來說，治本的方法是調(diào)動積極性，增強自信心。行之有效的辦法是：注重鼓勵，正面教育。

學校組織的“慶六一”文藝演出中，我們班排練了一個舞蹈，小美也參加了，她是一個活潑的孩子，但成績較差。在舞蹈訓練時，我不放過她任何一個閃光點，戴著“放大鏡”尋找她的優(yōu)點，不時地說：“你跳得非常好，老師相信你一定能成功?！币欢螘r間下來小美不僅舞跳得不錯，成績也有了顯著進步。

三、保護自尊，樹立學習自信心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”學困生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷落甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。教學中，要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。對學生來說，物質(zhì)的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師一句鼓勵性的話，可以給予其一節(jié)課、一學期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。在授課、批閱、輔導的過程中，教師要不吝自己的鼓勵之詞，給學困生精神上以巨大支持。表揚、鼓勵學困生，就能使之親近老師。

尊重和信任學困生，用語言去溫暖他們的心，讓學困生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽相處，與集體和諧一致。

四、合作學習，提高學習效果

多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都受益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握更牢固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

五、降低門檻，激發(fā)學習熱情

在進行教學時，我注意適當降低知識難度，讓學困生也能跨進新知識的門檻，讓學困生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓學困生理解新課的內(nèi)容并掌握教學的重難點。例如：在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一兩次；在學困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，引導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。同時，我在教學方法上注意把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

總之，學困生的轉化決非一蹴而就，教師要有信心和耐心，客觀冷靜地分析出現(xiàn)的新問題，相信“精誠所至，金石為開”，我們要用愛打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，實現(xiàn)健康發(fā)展。

作者單位陜西省神木市第二小學endprint