中職生就業(yè)心理不良表現(xiàn)與調(diào)適

馬麗芳

摘要：隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高校的逐年擴招，畢業(yè)生的人數(shù)日益增長，使得本就嚴峻的就業(yè)形勢更加緊張。進而導致個體在面臨就業(yè)情境、準備求職的過程中，會產(chǎn)生各種不良的心理表現(xiàn)。中職生群體正處于青少年時期，心理發(fā)展還不夠成熟，了解中職生的就業(yè)心理不良表現(xiàn)及其成因，進行適當?shù)恼{(diào)控，有助于促進中職生心理健康發(fā)展，為其從校園到職場的角色變換做好思想準備，實現(xiàn)順利就業(yè)。

關鍵詞：中職生；就業(yè)心理；不良表現(xiàn)；調(diào)適

1中職生就業(yè)心理的不良表現(xiàn)

1、盲從隨眾心理

部分中職生在求職過程中，自我認知不足，不能夠根據(jù)自身的專業(yè)、能力、興趣等實際情況去選擇工作崗位。對自己的未來從事的職業(yè)沒有客觀準確的定位，而是受周圍群體行為和社會觀念的影響，盲目追隨熱門職業(yè)，為了所謂的金錢地位而放棄個人的觀念和主張，忘記了自己的理想和信念，隨波逐流，這不僅影響了自身的職業(yè)選擇，也會影響到自己未來的職業(yè)發(fā)展。

2、焦慮自卑的心理

中職生在求職的過程中，有時會遇到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的情況。往往具備較高的理想，又擔心能否在工作崗位上發(fā)揮特長實現(xiàn)自己的理想，害怕被拒之門外，擔心一旦選擇錯誤會遺憾終身，種種擔憂導致了焦慮心理的出現(xiàn)。這種焦慮心理會造成求職者思想精神緊張，自信心不足，甚至影響到睡眠和行為反應。焦慮的加深使個體對自身能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑心理，在求職過程中，在用人單位面前不能完美展現(xiàn)自己，有時會出現(xiàn)語句不通，或者臺詞全忘等，一旦遭遇挫折與困難，就對個人的能力進行全盤否定，自信心大大減弱，甚至有的學生無法正常面對就業(yè)，這種焦慮自卑的心理往往會使學生錯失良好的就業(yè)機會。

3、攀比嫉妒的心理

中職生在求職和就業(yè)過程中經(jīng)常會與同學之間進行攀比，在工作崗位和工資待遇等方面進行比較，不甘落于人后。這種學生在尋求工作中過高地評估個人能力，不能正確評估自己，導致在職業(yè)選擇的過程中，選擇范圍過窄，呈現(xiàn)高不成、低不就的心理現(xiàn)象。還有的中職生嫉妒心理比較嚴重，不努力完善自己去就業(yè)，而是整天關注別人，看到就業(yè)比自己好的，就覺得他肯定是托朋友靠父母，我一定要找一個比他更好的；看到不如自己的同學也能順利找到工作，就冷嘲熱諷，把同學當成敵人，孤立自己。

4、依賴的心理

以來的心理主要表現(xiàn)為三種，一種是自己不找工作，坐在家里等父母托關系給安排工作。第二種是在求職過程中，不敢一個人去就業(yè)市場進行擇業(yè)，總是拖著同學或朋友，更有甚者還要拖著父母去陪自己面試。第三種是不愿意離開家門口出去工作，總想留守眼前的“一畝三分地”。這些依賴的心理都是對自己不負責任的表現(xiàn)，不僅弱化了中職生的獨立自主能力，還會降低其心理承受能力，更會使其在優(yōu)勝劣汰的就業(yè)競爭中錯失良機。

2中職生不良就業(yè)心理成因分析

1、社會環(huán)境因素

雖然各類學校逐年擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，但是社會上的就業(yè)崗位并沒有成比例增長，就業(yè)市場供過于求。嚴峻的就業(yè)形勢給中職生的心理帶來了極大的壓力，恐懼自卑、盲目從眾、依賴等不良的就業(yè)心理問題也隨之增多。某些企業(yè)在招聘人才時仍然存在著嚴重的性別、學歷、工作經(jīng)驗等就業(yè)歧視現(xiàn)象，更加加重了中職生的就業(yè)心理壓力。

2、學校因素

中職學校的專業(yè)設置、教學模式、培養(yǎng)標準、評價體系等尚處于探索階段，學校與用人單位之間的溝通不夠順暢，導致學生畢業(yè)滿足不了用人單位的技能需求，是學生產(chǎn)生學習無用感。中職教育的迅速發(fā)展，使得中職學校師資短缺，很多學校沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，對這一課程的開設也沒有引起足夠的重視。另外，學校缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和心理健康教育，學生在面對求職時，不知如何應對求職過程中出現(xiàn)的問題，不會自我推銷，不敢積極參與。使其對就業(yè)感到迷茫不知所措，也影響了正常的就業(yè)心理準備。

3、自身因素。

首先是中職生的心理承受能力較差。當代中職生大多數(shù)是獨生子女，從小在父母呵護的溫室中長大，缺乏吃苦耐勞的精神。什么事情都是父母安排，沒有獨立自主的能力。他們在心理上存在相當大的依賴性、盲目性，心理承受能力較差。由于其社會經(jīng)驗少、心理尚不成熟，一旦在求職時遇到挫折和困難，不能積極面對現(xiàn)實，不良的就業(yè)心理問題隨之產(chǎn)生，嚴重危害了中職生的身心健康發(fā)展。其次是自我認知不足。中職生的生活環(huán)境就是學校，對社會缺乏全面的了解，他們的心理發(fā)展還不夠成熟，對自我的認知往往不夠全面。要么認為自己是同齡中的佼佼者，對自己的評估值較高。要么存在自卑心理，對自我評價過低，不敢與其他人參與競爭。

3調(diào)適方法

1、規(guī)范和完善就業(yè)市場

政府要加強對就業(yè)市場的規(guī)范和完善，對用人單位的就業(yè)歧視現(xiàn)象等不規(guī)范行為進行監(jiān)督和處罰。嚴格審核網(wǎng)絡發(fā)布的招聘信息的真實度，杜絕虛假招聘。在各種就業(yè)平臺上及時更新就業(yè)信息，為中職生的求職營造一個完善的就業(yè)環(huán)境。

2、教學改革與社會需求相契合

中職學校應采取校企合作、產(chǎn)教融通等多種辦學模式，與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)。教師走到企業(yè)中去，了解企業(yè)對學生的技能要求，在教學中加強訓練，減少人才供給與企業(yè)需求的矛盾，使中職生的專業(yè)知識和技能良好的適應崗位需求?？梢酝ㄟ^與企業(yè)建立實訓基地，定期組織學生到企業(yè)參加體驗活動，通過體驗提升學生的技能，將理論與實踐進行融合，調(diào)動學生積極參與的心理，通過實踐也讓學生意識到自身的不足之處并加以改進，為順利實現(xiàn)就業(yè)做好心理準備。

3、加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導

著名管理學家諾斯威爾指出：“職業(yè)生涯設計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案”。中職學校應從新生入校開始，就有針對性地根據(jù)不同年級的特點制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使學生對自身的行為方式、職業(yè)興趣有深入的了解，對自己有明確的認識，意識到自己的優(yōu)勢與劣勢，從而引導大學生制定合理的、可行的和符合現(xiàn)實發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確在校期間努力和學習的方向，明確就業(yè)目標和發(fā)展方向，為今后走上職業(yè)崗位奠定基礎，減輕心理負擔讓大學生。

4、提升自身心理素質(zhì)

首先要樹立正確的就業(yè)觀?？陀^認識就業(yè)形勢，結(jié)合自己的實際情況，不盲目跟從。樹立競爭意識，不斷充實自己，增強個人心理素質(zhì)，提升就業(yè)技能和個人的社會競爭力，保持良好的心理以迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

其次要學會正確認知自我，提高心理承受力。中職生應具備客觀分析自身的能力，了解自己的優(yōu)缺點、興趣愛好、能力水平和未來發(fā)展方向，結(jié)合自身實際情況合理確定就業(yè)目標，充分發(fā)揮自己的主動性，用發(fā)展的眼光規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。古人曾說“人生不如意之事十之八九”，在遇到挫折或困難時，要學會自己安慰、自我調(diào)適，化挫折為動力，以積極的心態(tài)去面對一切，把求職過程看作一個認識社會的機會，認識自己并超越自我。endprint