小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化探討

劉寧

摘 要：傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代小學(xué)生的求知欲，隨著新課程的改革，對(duì)各項(xiàng)課程的要求也是趨向于多樣化發(fā)展，隨之對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的要求也是越來越高，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的要求也隨之提高，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是新課程改革努力的方向之一，根據(jù)解決問題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題方法多樣化的建議，供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法；多樣化

根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，小學(xué)階段是他們的啟蒙期，更是打開知識(shí)世界大門的初期。在對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的好方法，小學(xué)教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題多樣化的同時(shí)，就是在培養(yǎng)他們的解題思維、邏輯思維，培養(yǎng)他們的解題能力。

一、解決問題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

在很多論文以及現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會(huì)提到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，所以就開始了新課程的改革。新課程的改革更強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體”的課堂，強(qiáng)調(diào)的就是“以人為本”的原則。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該關(guān)注提升學(xué)生的自主思考能力，充當(dāng)?shù)氖侵嘎啡艘约皫椭叩慕巧?。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決問題方法多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用就是教師為了幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有一個(gè)良好的解題思維，也就是我們常說的邏輯思維。邏輯思維是幫助解決問題的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、解決問題能力，為今后更深層次地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就需要培養(yǎng)學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索精神，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

二、給小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的建議

1.多樣化解題方法促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高

在經(jīng)濟(jì)學(xué)課上，老師曾經(jīng)問過一個(gè)問題，那就是“人多真的好辦事嗎”，人過多的話就會(huì)出現(xiàn)“人浮于事”的狀態(tài)，收益沒有提高，但是承擔(dān)的成本卻高了。這個(gè)道理在小學(xué)數(shù)學(xué)解決方法問題多樣化的探討上也可以同理運(yùn)用，“解題方法多樣化”并不是指解決問題的方法越多越好，有時(shí)候解決方法太多的話會(huì)讓小學(xué)生把知識(shí)弄混淆，記憶也會(huì)錯(cuò)亂，這反而適得其反。在這里“解題方法多樣化”更提倡的是培養(yǎng)一種理性的邏輯思維，教師可以把解題方法整合，講解分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的解題方法。在教師講解分析多種解題方法的過程中有所感悟，有所收獲，然后再加上自己原來所會(huì)解題方法，讓解題的方法變得多樣化，在自己原來的基礎(chǔ)上邁出一大步，讓自己的成績(jī)更上一層樓。這種多樣化解題方法促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，也是新課程改革的內(nèi)容之一，社會(huì)需要的是會(huì)思考，會(huì)舉一反三，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)步，會(huì)變通的人才，而人才是需要從小培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就是培養(yǎng)他們以后在解決各種問題時(shí)的思維能力。

2.結(jié)合學(xué)生情況選擇解題方法的多樣化

學(xué)生的能力不同、基礎(chǔ)不同、思考方式也不同，所以為了讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力，為了讓他們能夠擁有多種多樣的解題方法，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去幫助他們，培養(yǎng)他們擁有自己的解題思維和能力。

例如，關(guān)于對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的這一運(yùn)用，我們都知道求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是有兩個(gè)公式的，一個(gè)是（長(zhǎng)+寬）×2，另一個(gè)是長(zhǎng)×2+寬×2，這兩個(gè)公式很多學(xué)生都會(huì)掌握，但是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱南埠貌煌蛘吡?xí)慣不同，經(jīng)常使用一個(gè)公式，在這樣的情況下，教師首先要尊重學(xué)生的習(xí)慣，但是在另一方面就需要鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?，去用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題，讓他們感知數(shù)學(xué)的魅力不僅僅是一種解決方法就能體現(xiàn)的，讓他們?nèi)ヌ剿鞲?，解鎖更多。這也是新課程改革倡導(dǎo)的一點(diǎn)，讓解決的方案不再局限于一點(diǎn)，而是能夠擁有多個(gè)解決方案。

3.利用情境教學(xué)模式充實(shí)解題方法多樣化

情境化教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生解題方法的多樣化，使用虛擬的講課方式，沒有切入實(shí)際的生活當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)感到不著邊際而開始在課堂上走神。理論知識(shí)需要深入到實(shí)踐才是它存在的意義，一系列的數(shù)學(xué)理論知識(shí)就是為解決生活的實(shí)際問題打基礎(chǔ)的，所以教師在教學(xué)的過程中就需要以情境化的解決思路來啟發(fā)學(xué)生，提高他們的解題能力。一方面，教師可以以一種虛擬化的情境出題來提高學(xué)生的解題能力，可以以一些動(dòng)物作為例子，例如：小兔子想要去熊叔叔家做客，小兔子的家住在城北，熊叔叔的家住在城南，小兔子怎樣去熊叔叔家的路程最短？以這種虛擬化的情境來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化產(chǎn)生興趣。另一方面，教師可以以實(shí)際生活中遇到的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題采取多樣化的解決方法，例如：給小明同學(xué)10塊錢去購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，鉛筆1元，橡皮擦1元，作業(yè)本1元，彩色鉛筆5元，小明同學(xué)要將這十元錢花完，可以選擇幾種購(gòu)買方案呢？這個(gè)案例就涉及了現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的情況。所以，教師就可以以這樣的實(shí)際生活情境來提高學(xué)生的解題能力，在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，驚嘆數(shù)學(xué)的神奇。同時(shí)這樣也會(huì)讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓自己的數(shù)學(xué)解題能力有所提高，數(shù)學(xué)邏輯思維有所提升。

在以上的文章中，已經(jīng)闡述了解決問題多樣化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，在文章的第二部分也給出了關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法多樣化的建議。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的培養(yǎng)過程中，需要因人而異、因材施教地去培養(yǎng)學(xué)生，這個(gè)過程是一個(gè)既啟發(fā)教師又啟發(fā)學(xué)生的過程，也會(huì)使得教學(xué)的效果大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅潤(rùn)萍.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題[J].吉林教育，2016（5）：110.

[2]李萬花.探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化[J].新課程（下），2014（8）：29.

編輯 張曉婧