淺析農(nóng)村班主任教學(xué)管理中的困惑與對策

汪玉華

摘 要：農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作是組成農(nóng)村小學(xué)校園管理工作的一個重要分支，對此，校園的管理者應(yīng)當具有清晰的認識。但是由于小學(xué)生活潑好動、家長不配合以及班主任的管理方法欠缺等問題的存在，造成了農(nóng)村班主任教學(xué)管理中存在多種困惑的局面?；诖?，探究有效的實施策略，在短時間內(nèi)解決問題才是我們的當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任教學(xué)管理；實踐困惑與對策

具有一線教學(xué)和班級管理經(jīng)驗的班主任都應(yīng)當知道，良好的班級秩序是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。但是由于各種盤根錯節(jié)因素的存在，造成了如今令人擔憂的班級管理現(xiàn)狀。而探究有效應(yīng)對之策的重任，就落在了我們所有小學(xué)班主任的肩上。本文結(jié)合筆者在教學(xué)管理中遇到的一些問題，簡要談一談如何實施化解之策，期望能夠幫助到各位同仁。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理中存在的諸多困惑

1.基于小學(xué)生性格特點而產(chǎn)生的管理問題

毋庸置疑，每一名小學(xué)生都是一個活潑可愛的天使，他們由于初次接觸這個多彩而又神秘的世界，個個睜大了好奇的眼睛看著身邊每一件事物。但是班主任在開班會的時候，一些小學(xué)生感覺自己聽不下去了，就開始擺弄身邊各種“小玩具”，這為我們的班級管理帶來了不小的困難。

2.農(nóng)村小學(xué)生家庭方面帶來的管理壓力

經(jīng)過家訪和網(wǎng)上調(diào)查問卷方式，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生家長存在“一切教育責任應(yīng)當歸于老師”的認識，并且，不少家長對于班主任的班級管理工作并不是很支持，也存在一定的分歧。

3.班主任班級管理的方式也存在一定欠缺

一方面，班主任在管理班級的同時也兼顧其他學(xué)科的教學(xué)職責，這便很難再有精力做到面面俱到；另一方面，部分班主任對于班級管理存在誤區(qū)，認為根本沒有必要過多地投入到班級管理中，而是應(yīng)當將充足的精力應(yīng)用到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。

二、應(yīng)對教學(xué)管理中存在問題的實踐策略

針對農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理中普遍存在的一些實踐問題，筆者也提出了一些自己的看法，如在班級管理中滲透德育內(nèi)容，或者積極引導(dǎo)學(xué)生自主監(jiān)督，當然，開展有效的教學(xué)管理反思也是十分必要的。具體如：

1.班主任管理中德育的滲透

德育不僅是素質(zhì)教育大力推廣的主要內(nèi)容之一，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。它在農(nóng)村小學(xué)班級管理中發(fā)揮著巨大作用，也是班級良好秩序構(gòu)建的靈魂。通過在小學(xué)班級管理中滲透德育，可以引導(dǎo)兒童積極向真善美的一面轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)出兒童性格開朗、陽光活潑的風采。

比如，語文教材中就有一課是關(guān)于“舍己救人”主題的——《她是我的朋友》，在這篇文章中，作者用神態(tài)描寫、外貌描寫和心理描寫等手法將主人公舍己救人的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者在語文課堂教學(xué)時，針對班級管理實踐中部分學(xué)生相互打鬧、斗毆的現(xiàn)象，對其加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生知曉互幫互助、團結(jié)友愛、舍己救人的重要性，從而在班級管理中有效滲透了德育的內(nèi)容，本班小學(xué)生自那次課堂教學(xué)后都表現(xiàn)得十分友愛。

2.班主任管理之引導(dǎo)自主監(jiān)督

前文述及，班主任在教學(xué)管理中雖然任務(wù)艱巨，但是我們也應(yīng)當客觀認識到，班主任畢竟是一個人，無法在忙碌于學(xué)科教學(xué)的同時，對班級的大事小事面面俱到，超出班主任負荷量的教學(xué)管理任務(wù)，只能帶來相反的教學(xué)效果，這便是“物極必反”的道理。那么如何才能最大限度地保證學(xué)科教學(xué)和班級管理的兩方都能照顧到呢？那就要做到自主監(jiān)督。引導(dǎo)小學(xué)生進行自主監(jiān)督是十分必要的。在實踐中行之有效的方式就是構(gòu)建班干部團隊幫助班主任分擔每日的班級管理職責。

筆者認為，對于新入學(xué)的小學(xué)生來說，由于班主任對每名小學(xué)生的能力都不太了解，因此，這段時間我們可以讓學(xué)生毛遂自薦，鼓勵學(xué)生充當班級的管理者，承擔起班級管理的一定責任。但是，筆者并不認為這一班級管理團隊是固定不變的，而是應(yīng)當給予這些“小干部”一定考查期，如一個月或者一個學(xué)期等，在考查期結(jié)束后，對整個班干部團隊進行評審，對于在平時表現(xiàn)良好、盡職盡責的班干部可以留下繼續(xù)選用。

3.班主任管理中的必要反思

俗話說：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！惫P者認為這是對班主任教學(xué)管理工作的一種指導(dǎo)，即班主任教學(xué)管理工作中需要時常反思自己，不能得過且過，荒廢度日，反思自身管理工作中存在的不足與過失，這樣才不至于在班主任班級管理的這條道路上越走越偏。筆者通過反思自身以往的教學(xué)管理工作也得到了一些心得與體會，比如與學(xué)生初次見面一定要做好班級管理的第一次演講，讓小學(xué)生感受到班主任的語言魅力和人格魅力，喜歡上班主任，這樣他們才會在之后的學(xué)習(xí)中主動配合班主任。又如，開好第一次主題班會。第一次主題班會，對于班風的形成有著特殊的效應(yīng)，這是班集體形成的開端。我圍繞“懂得感恩，尊師重教，制定班級管理制度，樹立良好班風”這個主題，將教育性、知識性、娛樂性融為一體。

概言之，農(nóng)村班主任班級教學(xué)管理中存在的諸多問題值得我們一同反思，如小學(xué)生性格特點產(chǎn)生的問題，班主任管理方法不當或?qū)W生家長方面的不配合等等，針對這些問題，筆者也提出了一些合理的建議，如在班主任班級管理中滲透德育內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為小學(xué)生提供一個陽光、快樂、自由學(xué)習(xí)的校園氛圍，促使其健康成長。

參考文獻：

[1]章燕.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（8）.

[2]何玉花.試析小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J].學(xué)周刊，2016（32）.

編輯 張 俐