淺析小學信息課堂紀律組織策略

張向平

摘 要：研究小學信息課堂紀律組織的策略，總結出小學信息教學課堂紀律方面存在的問題，提出相對應的解決措施。

關鍵詞：小學信息；課堂紀律；組織策略

作為一門新興學科，要強調(diào)學生“學”的主動性，要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，要把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)。

一、小學信息課堂紀律組織現(xiàn)狀

1.思想方面

一是學校和家庭對信息課的重視程度并不夠，家長和學校將精力投入到語、數(shù)、英三門主課上，信息課課堂紀律的松懈也就自然成為一種必然；二是學生對于信息課程的重視不夠。長期以來形成的對信息技術學科的偏見：信息技術就是讓放松的課，玩一玩是正常的……

2.教學環(huán)境方面

因為信息課一般在機房進行教學，與教室相比，轉移學生注意力的因素大大增多，比如，機房每次上課機器全部打開后，就會有很大的噪音，加上學生喧嘩的聲音，使學生容易把注意力轉移到其他方面，給教師的管理帶來一定的難度。

3.學科特點方面

與其他學科相比，信息技術學科有實踐性、層次性等特點。在學生的實踐和操作中，碰到的有些問題會超出教師事先準備的范圍；學生基礎水平的層次性方面，學生水平不一，出現(xiàn)會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。

4.缺少切實可行的課堂評價制度

因為小學信息課程的內(nèi)容大都較為靈活，學生的創(chuàng)作思路也都十分廣泛，教師在進行教學評價的時候面臨考驗。學生天馬行空的想象力，讓作為成年人的老師很難定義學生的作品是否優(yōu)秀，一方面能輕易地打擊學生的積極性，另一方面又希望通過評價讓學生取得明顯的進步，缺少切實可行的課堂評價制度，大大影響了信息課的教學效果。

二、小學信息課堂紀律組織意義

1.保障教師教學的順利進行

教師上課永遠都不是獨角戲，得到學生的回應在教學過程中十分重要。小學信息課堂紀律的組織，在教學當中保障了教師的教學質(zhì)量，使得教師教學的目標能夠更好地達成，課堂紀律管理是順利進行課堂教學活動的保證。

2.提高學生學習效率

在上課過程中，良好的課堂紀律能夠讓學生聚精會神地聽課，取得更好的學習效果。因為信息課的特殊性，開放的教學模式讓原本難以控制的課堂紀律變得更為復雜，只有保障好信息教學的課堂紀律，才能更好地提高學生的學習效率，只有不斷地去研究課堂紀律且管理好課堂紀律下，才能夠提高學生的學習效率。

三、小學信息課堂紀律組織策略

1.思想引導

思想引導主要是轉變學生的觀念，使學生改變“信息技術課=輕松課”“信息技術課=玩的課”的錯誤觀念，樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學習打好良好的基礎。教師應以不同的方式加深學生對信息技術課程的了解，使學生明白學好信息技術課程對自己的意義。

2.養(yǎng)成習慣

信息教育不僅教會學生運用計算機的能力，更教會學生如何去運用計算機進行創(chuàng)造，并且能夠養(yǎng)成一種良好的信息鑒賞習慣。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前“預習”的習慣。信息課的“預習”不像語文課的預習，側重點不同，信息課的“預習”注重的是課前工具的準備；培養(yǎng)學生勤學好問的習慣。提問，是學生認真學習的表現(xiàn)，信息技術對于學生來說是一個全新的東西，出現(xiàn)的問題也很多。對于學生提出的任何問題，教師都應耐心解答，教師的耐心解答能夠縮短師生之間的情感區(qū)間，使學生體會到更多的學習樂趣；培養(yǎng)學生創(chuàng)新的習慣，一是低年級階段的天馬行空，一是高年級階段學生一種基于對已有事物理解之上的一種改造，無論哪一種創(chuàng)新，都是基于學生自信之上的。

3.培養(yǎng)興趣

（1）肯定學生

對小學階段的學生來說，教師的地位是十分崇高的。教師的一句肯定的話語，一個溫暖的眼神對他們來說都十分重要。教師可以通過不同的形式展現(xiàn)出對學生的肯定，應采取激勵為主的多種教育形式去教育學生，不斷增強學生的信心，培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。

（2）合理利用有效的教學手段

教師應采用多樣的教學手段和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生課堂參與的熱情，進而提高自己的教學水平，使學生覺得課能聽、好聽、想聽。盡量保證所有學生能完成正常的課堂練習，而同時一部分優(yōu)秀的學生可以學到更多的知識。每一堂課結束，可以記下每個班不同的教學效果，以便及時調(diào)整教案。

總之，要組織好小學信息課堂紀律，教師首先要更新教學理念，以提升學生信息素養(yǎng)為教學的總目標；應不斷提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教學能力、課堂管理能力和專業(yè)知識；應提高自己的教學魅力，從課題導入、教學方式、教學語言和肢體動作上去摸索，讓信息課充滿活力、光芒四射。

參考文獻：

[1]劉水清.淺析如何進行高效的小學信息技術課堂教學[J].中國校外教育，2015（6）.

[2]宋開紅.關于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）.

編輯 張 俐