小學(xué)語文課程德育內(nèi)容的滲透

楊振宇

摘 要：德育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，德育應(yīng)該滲透在小學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是在跟德育比較接近的語文課程中，小學(xué)語文教育應(yīng)該注意綜合能力的培養(yǎng)，教師在小學(xué)階段應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念，讓學(xué)生不斷努力的過程中發(fā)現(xiàn)德育的重要性，并且在學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)同德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；素質(zhì)教育

從個(gè)人的發(fā)展這個(gè)長遠(yuǎn)角度來看，道德是人生發(fā)展的基石，一個(gè)人道德的高低在一定程度上影響著一個(gè)人將來的發(fā)展。葉圣陶說過，教育是培養(yǎng)良好的道德，由此可見德育的重要性。小學(xué)生的德育不是一朝一夕養(yǎng)成的，我們要從長遠(yuǎn)角度來考慮孩子將來的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教師潛移默化的影響下養(yǎng)成自己好的行為習(xí)慣，讓小學(xué)語文教育成為學(xué)生思想道德養(yǎng)成的主陣地。從根本上改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

一、改變教學(xué)觀念，從教材入手進(jìn)行德育

目前在小學(xué)語文的教學(xué)中，有效性沒有明顯提升的一個(gè)重要原因就是小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后，對德育活動沒有明確的概念。因此，為了提升小學(xué)語文的德育能力，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。應(yīng)該改變小學(xué)語文教師舊有的教學(xué)觀念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行德育活動的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀念之后，學(xué)生就能夠更加順利地接受。

比如《王二小》這篇文章講的就是抗戰(zhàn)時(shí)期年僅13歲的王二小掩護(hù)鄉(xiāng)親們，把鬼子帶到包圍圈的故事，我們可以從這個(gè)故事中抽離出來愛國主義教育，也是德育教育的重要組成部分，在教師改變教學(xué)觀念的前提下，幫助學(xué)生接受愛國主義教育的熏陶。

二、教師以身作則提高自身水平

小學(xué)階段的學(xué)生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)德育活動的有效性，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹立一個(gè)正面的積極向上的形象。小學(xué)語文教師作為知識的傳播者和教學(xué)行為的德育者，一定要時(shí)刻注意提升自己的形象和知識水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時(shí)間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語文教學(xué)的方法和語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生能夠接受語文德育活動，并積極主動地參與進(jìn)來。德育作為小學(xué)生精神觀念養(yǎng)成的重要課程，在德育活動開展中，教師應(yīng)該注意把握時(shí)代潮流，開發(fā)更多學(xué)生樂于接受的活動形式，讓德育活動的有效性能夠大大提升。

三、將學(xué)生作為課堂主體制訂合適的德育活動

在新課標(biāo)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主體，而應(yīng)該扮演德育活動開展的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動或者其他的德育活動都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文德育活動同樣也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。德育活動的制訂，應(yīng)該注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，單純的講課遠(yuǎn)沒有德育活動帶來的收獲多，因此教師應(yīng)該注意將課文中隱含的一些意義，通過德育活動，更多地呈現(xiàn)給小學(xué)生。

以《小狐貍賣空氣》為例，這篇文章講解的就是環(huán)保的理念，因此教師可以從這個(gè)文章內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生對于清潔空間的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，還能學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀念，關(guān)愛我們生活的環(huán)境。

四、將情景游戲融入德育活動，學(xué)生教師互動參與

情境教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)語文教學(xué)使用情境教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語文教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，在進(jìn)行課堂講課時(shí)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行德育活動?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)效率不高的問題廣泛存在，不僅存在于對課文理解上，也存在于對生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解課程時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的情境進(jìn)行練習(xí)，從班級中挑出幾個(gè)人進(jìn)行表演，主要對一些表達(dá)優(yōu)良傳統(tǒng)的故事情節(jié)進(jìn)行表演，讓學(xué)生從這段表演和對話中，讀出文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會有一定的提升。

例如，《十里長街送總理》是一篇表達(dá)真情實(shí)感的文章，正是因?yàn)榭偫淼姆瞰I(xiàn)精神，得到了很多人民群眾的愛戴，我們應(yīng)該從中體會到正確價(jià)值觀念對一個(gè)人的影響，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，愛戴我們身邊的好人。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，把學(xué)生帶入一個(gè)悲壯的氛圍中，讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心的感受，從而在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和德育的高度統(tǒng)一。

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要階段，在這一階段中，小學(xué)語文教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)的過程中得到價(jià)值觀念的滲透。小學(xué)階段教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠掌握與自己年齡階段相符合的價(jià)值觀念，那么對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活有著非常大的好處。

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編輯 李燁艷