如何提高文言文教學效率

關艷

文言文作為重要的文化財富，不僅是我國歷史文化的見證，同時也是我國古人的智慧結晶。通過文言文的學習，可以更好地提高學生的文學修養(yǎng)。目前，高中文言文教學仍然是高中語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，必須對文言文教學方法進行改革和創(chuàng)新，才能提高文言文教學效率，推動高中語文教學的進一步發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的文言文學習興趣

高中文言文教學效率不高的主要原因是學生對文言文有較大的抵觸，導致學習興趣不足。眾所周知，興趣是學習最好的老師。因此要提高文言文教學效率，就要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生文言文學習興趣，充分調動學生學習文言文的積極性和主動性。激發(fā)學生的學習興趣可以從三個方面進行：（1）創(chuàng)設文言文教學情境，激發(fā)學生文言文學習興趣。教師在進行文言文教學時，可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，將文言文所描述的內容通過情境進行模擬，讓學生能夠提前進入到文言文設置的背景和文化中。比如在進行《鴻門宴》這篇文言文教學時，教師可以根據(jù)文章中所描述的場景，進行教學情境設置，讓學生扮演不同的角色，通過表演的形式，對文言文的內容以及相關知識進行教學。（2）將文言文教學內容與歷史故事相結合進行教學，激發(fā)學生文言文學習興趣。教師在進行備課時，可以將文言文背景和內容相關的歷史故事進行整理，這樣在進行文言文教學時，可以通過歷史故事為學生們講解。通過歷史故事與文言文結合的教學方法，可以讓學生通過歷史故事對文言文學習產(chǎn)生興趣，從而提高文言文教學效率。比如在進行《赤壁賦》這篇文言文學習時，教師可以將《赤壁賦》的相關歷史故事赤壁之戰(zhàn)進行整理，在課堂上通過赤壁之戰(zhàn)等相關歷史故事，加深學生對《赤壁賦》的理解。（3）應用多媒體技術，將文言文教學內容生動直觀呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生文言文學習興趣。教師在進行文言文教學時，可以通過多媒體技術，將文言文教學內容通過視頻、圖片等形式，呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解文言文。比如教師在進行《桃花源記》這篇文言文教學時，可以將《桃花源記》視頻利用多媒體為學生播放，然后在學生觀看視頻的過程中，對相關知識點進行講解。這樣的教學方法，大大降低了文言文學習難度，對學生掌握文言文知識有很大的幫助，教學效率也有很大的提升。

二、轉變教學模式，提升學生的文言文理解能力

目前，文言文教學效率低的主要原因是學生理解能力缺乏，使得學生對很多字詞理解不夠。因此教師在進行文言文教學時，要轉變教學模式，增加學生文言文理解能力，從而提高文言文教學效率。首先，教師在進行文言文教學時，對文言文的字詞講解要結合文言文的歷史文化背景進行，這樣可以引發(fā)學生從作者的層面對文言文教學內容進行理解。通過對文言文歷史文化背景的了解，教師可以對文言文教學內容進行細化講解，對文言文中的智慧精華進行充分的探究。其次在進行文言文教學時，要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用互動學習的教學模式，為學生制定適合的學習方法，加強學生之前的交流。讓學生通過文言文的閱讀，將自身的感受通過小組討論的形式進行探究，教師在這個過程中只需要適當?shù)倪M行引導即可。比如教師在進行《出師表》這篇文言文教學時，可以將這篇文言文的歷史文化背景為學生們講解清楚，讓學生通過對歷史文化背景的理解，增加對《出師表》的理解。同時在教師可以將學生分為不同的小組，讓學生通過對《出師表》的閱讀，將自身的感受與同學進行交流，教師在加以引導，就能讓學生對文章有更深的理解。通過這樣的方式，可以有效增加學生文言文理解能力，對提高文言文教學效率有很大的幫助。

三、以民族文化為背景，提高學生的文言文鑒賞能力

文言文作為我國古代文化智慧的結晶，大多都蘊含豐富的民族文化。因此在進行文言文教學時，教師可以以民族文化為背景，提高學生的文言文鑒賞能力，以此來提高學生的學習效率。以民族文化為背景，提高學生文言文鑒賞能力主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）以愛國主義精神為背景，提高學生文言文鑒賞能力。高中語文文言文教學內容中，有部分文章是對古人愛國主義精神的描述，因此教師在進行這些文言文教學時，可以以愛國主義精神為背景，讓學生體會古人的愛國情懷。比如教師在進行《燭之武退秦師》的教學時，可以讓學生體會燭之武的愛國主義精神。燭之武在國家遇到危難的時刻，為了自己的國家，不顧自身安危，獨自一人到秦國軍營，憑借智慧讓秦國退軍，最終化解了國家危難。學生通過對文章歷史文化背景的學習，可以感受到燭之武的愛國情懷，從而激發(fā)學生的愛國精神。（2）以尊老愛幼傳統(tǒng)美德為背景，提高學生文言文鑒賞能力。尊老愛幼從古至今都是我國民族文化的傳統(tǒng)美德，其中最具代表性的就是儒家文化。因此教師在進行教學時，可以以尊老愛幼傳統(tǒng)美德為背景，提高學生文言文鑒賞能力。比如教師在進行《陳情表》的教學時，可以讓學生體會《陳情表》中作者所要表達的尊老愛幼文化，讓學生通過對文言文教學內容的學習和理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。

綜上所述，要提高高中文言文教學效率，教師就要對教學方法和教學模式進行改進和創(chuàng)新，激發(fā)學生文言文學習興趣、提高學生理解能力和鑒賞能力。只有這樣，才能有效提高學生文言文學習效率，推動高中文言文教學的發(fā)展。

作者通聯(lián)：湖北潛江市文昌高級中學。endprint