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      如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂

      2018-03-12 08:18:43王宏偉
      中學(xué)語文·大語文論壇 2018年2期
      關(guān)鍵詞:組內(nèi)學(xué)習(xí)型學(xué)案

      王宏偉

      古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,與其傳授學(xué)生知識,不如傳授獲取知識的能力。多給學(xué)生一些自由,讓他們思想的野馬在語文的課堂上縱橫馳騁;多給學(xué)生一些空間,讓他們智慧的種子在心靈的沃野上播撒;多給學(xué)生一些條件,讓他們行動的美景在探索的畫板上肆意地描畫。這是理想中的語文課堂。要想找到這一片語文教學(xué)的桃花源,架構(gòu)起一個學(xué)習(xí)型的課堂,我個人認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

      一、科學(xué)分組

      科學(xué)分組是構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)方式的前提和基礎(chǔ)。小組分配的合理、科學(xué)與否直接關(guān)乎構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)方式的成敗。很可惜的是,在實際的教學(xué)中很多教師并不太重視學(xué)生的分組,認為只要是把相同人數(shù)的學(xué)生放在一起就可以了。但實際上,分組是大有學(xué)問的。分組的最基本原則就是“和而不同”。所謂“和而不同”,就是把性別不同、性格不同、基礎(chǔ)不同、能力不同、成績不同的8到10名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。并且依據(jù)每個成員的特長分別設(shè)置記錄員、檢查員、糾錯員、總結(jié)報告員等角色。通過角色分工,明確小組成員的個人責任。記錄員負責記錄組內(nèi)成員每天的答題情況;檢查員負責檢查每天的作業(yè)情況;糾錯員負責及時糾正組內(nèi)成員所有的試題的錯誤,并提出改正意見;總結(jié)報告員要對每一周組內(nèi)學(xué)習(xí)情況進行及時總結(jié)。這樣一來,大家分工明確,責任清晰,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和完成學(xué)習(xí)任務(wù)都大有裨益。

      二、合理的評價機制

      合理的評價機制是構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)方式的重要保障。在科學(xué)分配小組成員之后,還要給每一個學(xué)習(xí)小組引進一套合理的評價機制。我是通過晉級制度來對各個學(xué)習(xí)小組展開評價的,它包括組內(nèi)評價和小組之間的評價。組內(nèi)的評價采用的是軍階晉升制:士兵——班長——排長——連長——營長——團長——師長——軍長——司令。具體做法就是讓小組的記錄員每天都要記錄本小組同學(xué)在課堂上的表現(xiàn),并給予相應(yīng)的分值。小組歸納員每周要對本小組各成員的得分情況進行及時的歸納,并由小組長作總結(jié)和點評。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員就可以根據(jù)得分情況晉升軍階。軍階最高的個人可以得到老師寫給家長的賀卡一張。小組之間的評價主要是通過組與組之間的競爭來完成。大家一起努力為自己的學(xué)習(xí)小組加分,使每一個小組成員都能意識到自己對于小組的價值和意義,既增強了學(xué)生的自信心,又客觀上促進了小組的進步和提高。小組間的評價機制我采用的是爵位晉升制,共分成公——侯——伯——子——男五個等級的爵位。每天都會對每個學(xué)習(xí)小組的積分進行匯總,當某個小組積分達到晉級分數(shù)后就會在班級進行公布,保證競爭的公平和評價的透明公開。獲得爵位最高的學(xué)習(xí)小組可以獲得和校長合影的機會。

      三、培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”

      俗話說“鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品自高”。一個好的學(xué)科帶頭人是一個班級學(xué)習(xí)動力的引擎,他不僅能夠幫助老師有效地完成教學(xué)任務(wù),而且能夠帶動一批同學(xué)向上進步。我任課的兩個班級各有6個學(xué)習(xí)小組,平均每小組有8——10人,每一個學(xué)習(xí)小組的組長都是由那些語文基本素質(zhì)比較扎實而又有很好的溝通能力的學(xué)生擔當。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前,一般情況下我都是先把基本講課思路先和組長說一下,然后布置他們帶領(lǐng)本小組成員展開學(xué)習(xí)。首先,小組長接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,自己首先要做好預(yù)習(xí)工作,只有自己學(xué)懂了,才能更好的帶領(lǐng)小組成員展開學(xué)習(xí)。在講必修一《荊軻刺秦王》這篇課文時,我就先把“密謀刺秦”“易水送別”“廷刺秦王”三個活動場景讓各個小組長做充分的預(yù)習(xí),然后再根據(jù)場景不同,分別歸納不同場景下的人物性格,最后進行總結(jié)。其次,培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲。

      四、重視導(dǎo)學(xué)案的作用

      導(dǎo)學(xué)案是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,也是學(xué)生課文學(xué)習(xí)的抓手,可以毫不夸張的說,一篇導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得是否合理,直接關(guān)乎一節(jié)語文課的成敗。要讓學(xué)生明白一個道理:想要解決導(dǎo)學(xué)案中的問題不研究課本是行不通的,只研讀課本不進行深入的思考也是不可以的。 所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要合理,而且還要科學(xué)。因為每個學(xué)生都不一樣,基礎(chǔ)不同,層次不同。在設(shè)計時一定要應(yīng)有層次性、梯度性,應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。還要圍繞教學(xué)目標,緊扣教材,具有啟發(fā)性。經(jīng)過我?guī)啄瓴粩嗟奶剿骱筒恍概?,?dǎo)學(xué)案現(xiàn)在已經(jīng)形成了一定的模式,我把這種模式稱之為“一案六環(huán)節(jié)”,一案指的是導(dǎo)學(xué)案,六環(huán)節(jié)分別是:確立目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、組織交流、評議小結(jié)、鞏固測標。這六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既相互獨立,又相互關(guān)聯(lián)。有了這個模式之后,我就從“主演”變成了“導(dǎo)演”,學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)熱情空前高漲,課堂的參與度有了大幅的提升,學(xué)習(xí)成績提高也就變得水到渠成了。

      當然,任何一種課堂模式都不可能是完美無缺的,在具體的操作和實施的過程中,我認為學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)方式存在著以下兩點不足之處:

      1.討論與交流的質(zhì)量有待提高

      教師對課堂的控制,應(yīng)立足于保證維持學(xué)生討論的話題要始終圍繞著問題。有些時候課堂過于開放,學(xué)生討論的及其熱烈,但在談?wù)撨^程中逐漸的偏離了語文,最后甚至?xí)岩还?jié)語文課上成了時事評論課。這樣的課堂交流也就失去了它原有的價值。

      2.一味追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

      為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,許多教師在教學(xué)時采用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要看課堂是否活躍,還要看基礎(chǔ)知識掌握得是否牢固,語文基礎(chǔ)知識是語文的基石,沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,再活躍的課堂氣氛也會失去意義。

      只要我們在心間灑下“不求人人成功,但求人人進步”的種子,那么學(xué)習(xí)型的課堂學(xué)習(xí)方式就一定能夠開出絢爛之花。

      作者通聯(lián):河北秦皇島市新世紀高中。endprint

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