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      預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)公文寫作課程改革探析

      2018-03-15 23:49慕婷婷張書楠陳麗岳嘉靳利梅樊景春
      教育教學(xué)論壇 2018年6期
      關(guān)鍵詞:公文寫作預(yù)防醫(yī)學(xué)閱讀

      慕婷婷 張書楠 陳麗 岳嘉 靳利梅 樊景春

      摘要:公文寫作教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)增加學(xué)生公文文本的閱讀量,采用比較法教會學(xué)生辨別并熟練掌握各文種的適用范圍,進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練并隨堂講評,如此可有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:公文寫作;預(yù)防醫(yī)學(xué);閱讀

      中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)06-0257-02

      預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域很廣,涉及醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)相關(guān)專業(yè)。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域可從事臨床工作、臨床科研工作或衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生事業(yè)管理、社會醫(yī)學(xué)研究等相關(guān)工作。非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域可從事環(huán)境監(jiān)測、海關(guān)疫檢等工作。絕大部分的預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在各級衛(wèi)生局、疾病控制中心、食品藥品監(jiān)督管理局、出入境檢驗(yàn)檢疫局、質(zhì)量監(jiān)督局等,這些單位都是行政、事業(yè)單位,在進(jìn)入時(shí)必須參加公務(wù)員考試或事業(yè)單位考試,而且從事的工作也離不開公文寫作與處理。公文寫作能力是黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員必備的基本素養(yǎng)。因此,針對該專業(yè)的就業(yè)特征,我們?yōu)轭A(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)二年級開設(shè)了《公文寫作》這門課,目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)公文寫作方法,提高公文實(shí)際寫作應(yīng)用能力。

      公文,也稱公務(wù)文書,是國家機(jī)關(guān)及其他社會組織在行使職權(quán)和實(shí)施管理的過程中,形成的具有法定效力與規(guī)范體式的文書,是公務(wù)活動的重要工具[1]。公文寫作正是服務(wù)于各項(xiàng)工作的文字表達(dá)工具,《公文寫作》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。對于未來在行政管理單位就業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生來說,具有較高的公文寫作水平,必將成為職業(yè)競爭的一種優(yōu)勢,也會使他們步入工作崗位后更好地適應(yīng)工作,滿足用人單位的要求。

      著名的寫作學(xué)研究學(xué)者張厚明先生曾撰文指出:應(yīng)用寫作教學(xué),絕不只是應(yīng)用文體與格式的訓(xùn)練,而是一種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用寫作教學(xué)是一種素質(zhì)教育,此種素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分,是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。并進(jìn)而指出,要達(dá)到此目的,必須改革教學(xué)方法,精化教學(xué)內(nèi)容[2]。

      通過幾年的公文寫作教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)目前公文寫作教學(xué)中存在的主要問題是:首先,由于學(xué)生生活閱歷淺,知識面狹窄,沒有接觸過真正的公文文本,所以教學(xué)質(zhì)量較差。其次,公文寫作教學(xué)內(nèi)容相對枯燥,教學(xué)手法單一,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[3,4]。最主要的是,學(xué)生在思想上存在錯(cuò)誤認(rèn)識,認(rèn)為公文寫作與專業(yè)知識沒有任何關(guān)系,所以對待《公文寫作》這門課程不認(rèn)真,上課注意力不集中,僅僅停留在課本內(nèi)容,認(rèn)為具體寫作時(shí)只要參考例文就可以完成,不重視它的實(shí)際應(yīng)用性。

      就以上這些教學(xué)問題,必須及時(shí)有效地對《公文寫作》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

      《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》以及中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《黨政機(jī)關(guān)公文格式》(GB/T9704-2012)已從2012年7月1日起開始實(shí)施。然而,我們選用的教材是甘肅教育出版社2008年出版的《公文寫作與處理》,教材沒有得到快速的更新,還是原有的公文寫作模式。因此,當(dāng)務(wù)之急是更換教材,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展,依據(jù)新《條例》選用新教材,調(diào)整授課內(nèi)容。

      此外,加大學(xué)生課堂公文文本的閱讀量。我們都知道,寫作必須在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,當(dāng)然公文寫作也不例外。在長期的公文寫作教學(xué)中,往往強(qiáng)調(diào)寫作,忽視最基礎(chǔ)的閱讀,即便是閱讀也是閱讀課本上陳舊的、數(shù)量少之又少的范文,學(xué)生看得少,寫作時(shí)就很難下筆[5,6]。而學(xué)生自己不可能主動地利用課余時(shí)間去搜尋公文文本進(jìn)行閱讀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。所以在課堂上,我們采用具象展示的方法加大學(xué)生的公文閱讀量[7,8]。具象展示的方法有兩種:一種是畫面展示,利用互聯(lián)網(wǎng)去訪問各級政府的門戶網(wǎng)站,如中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)、甘肅省人民政府網(wǎng)等,學(xué)生在教師的指引下,在課堂上閱讀政府機(jī)關(guān)最新發(fā)布的公文。這些文本規(guī)范、科學(xué),保留了文本的原貌,搜索閱讀這些公文既節(jié)約時(shí)間又使學(xué)生對各種公文有了直觀的感性認(rèn)識。各級政府門戶網(wǎng)站上的公文很多,選擇時(shí)盡量找些在內(nèi)容上學(xué)生較為關(guān)注的,如某事業(yè)單位公開招聘的通知,公務(wù)員報(bào)考、征兵等有關(guān)內(nèi)容的公文。對這些公文內(nèi)容,學(xué)生特別關(guān)注,學(xué)習(xí)的積極性、主動性自然也就提高了。有些學(xué)生甚至?xí)谜n余時(shí)間打開相關(guān)網(wǎng)站,查看課堂上沒有時(shí)間閱讀的公文。這種方法非常有效,不但學(xué)生的公文閱讀數(shù)量上升了,提高了公文寫作課的教學(xué)質(zhì)量,還會對當(dāng)前的就業(yè)形勢、相關(guān)政策進(jìn)行解讀,這對今后的就業(yè)擇業(yè)有很大的幫助。另一種具象展示的方法是實(shí)物展示,就是教師把實(shí)物展示到學(xué)生面前,結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解。例如,學(xué)校《關(guān)于開展秋日私語校園文化宣傳活動的通知》、《西部高校學(xué)生就業(yè)聯(lián)盟2017屆畢業(yè)生秋季雙選會暨蘭白試驗(yàn)區(qū)人才智力交流會邀請函》、《學(xué)校SPF級動物實(shí)驗(yàn)室維修工程競爭性談判公告》等一系列容易獲得的公文實(shí)物,可將其在課堂上進(jìn)行展示閱讀。具象展示遠(yuǎn)比教師空洞的理論知識講解更有效,更有說服力。其特點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間,形象直觀,說服力強(qiáng)。

      在教學(xué)中,教師雖然對公文的基本理論知識、寫作方法和要求都做了詳細(xì)的講解和闡釋,也做了公文文體范例的舉例和分析。但學(xué)生在具體的公文寫作練習(xí)中,仍然漏洞百出,錯(cuò)誤不斷,特別是對文種的選擇和內(nèi)容把握得不夠理想。

      針對這一情況,在教學(xué)過程中,筆者會采用比較法教會學(xué)生辨別并熟練掌握各文種的適用范圍,講清容易混淆的相近文種的特點(diǎn)及區(qū)別,這對幫助學(xué)生正確使用文種非常重要。

      例如通知和通告的區(qū)別,一定要給學(xué)生交代清楚。通知主要是下行文,在發(fā)文機(jī)關(guān)和收文者之間一般存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級隸屬關(guān)系,有明確的主送機(jī)關(guān),適用范圍較廣。而通告是泛行文,沒有明確的主送機(jī)關(guān),發(fā)文機(jī)關(guān)與收文者一般不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系,適用于公布社會各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。其內(nèi)容具有法規(guī)性和廣泛性,即內(nèi)容要符合國家的有關(guān)政策法規(guī),要合法有根據(jù),可用于公布社會生活中的一些具體事務(wù)。這樣,學(xué)生從行文方向、適用范圍等方面,就能將通知和通告區(qū)分清楚。

      教師還可以結(jié)合生活實(shí)際,如施工封鎖道路、車牌單雙號限行等給學(xué)生命題,讓他們選擇合適的文種在課堂上完成寫作練習(xí)。有時(shí)選用的正確文種就是這堂課講授的文種,有時(shí)也可打亂順序讓學(xué)生選擇之前講授過的文種。通過大量的隨堂定時(shí)練習(xí),可以讓學(xué)生區(qū)分不同文種的適用范圍,復(fù)習(xí)之前講過的知識。

      講授公文寫作知識是公文寫作教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),但僅僅講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。例如,可以從一個(gè)簡單的通知到篇幅比較長的總結(jié),安排學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,讓他們在寫作過程中掌握寫作要領(lǐng),把書本知識轉(zhuǎn)化為寫作技能。還可以讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識,利用假期時(shí)間開展種類繁多的調(diào)查研究,完成調(diào)查報(bào)告。這樣,學(xué)生不僅通過親手寫作掌握了調(diào)查報(bào)告的寫作要領(lǐng),而且其獲得的專業(yè)知識也得到了升華和實(shí)際應(yīng)用。

      筆者在課堂上常常給學(xué)生講,公文寫作講授就像是教大家學(xué)游泳,如果只是一味地講各種泳姿的特點(diǎn)、概念,而不讓學(xué)生下水試著去游,顯然是本末倒置、不切實(shí)際的,所以在教學(xué)過程中多采用“講課—練習(xí)—講評”的方式指導(dǎo)教學(xué)。即先講解某一文種的適用范圍、寫作格式要求,然后結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生一個(gè)命題,讓他們選擇適當(dāng)?shù)奈姆N在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作練習(xí),最后講評寫作練習(xí)中的問題,讓學(xué)生互相批改。由于是學(xué)生自己批改作業(yè),所以他們批改得特別認(rèn)真,也能發(fā)現(xiàn)存在的問題,效果非常好。

      以上是筆者在多年公文寫作教學(xué)中針對出現(xiàn)的問題總結(jié)出來的教學(xué)改革方法。公文寫作教學(xué)通過以上教學(xué)方法的改革,可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,公文寫作這門課程的教學(xué)改革仍在進(jìn)行,但以上方法是最基本、最實(shí)用的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例[Z].2012年4月16日由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布,2012年7月1日實(shí)施.

      [2]張厚明.應(yīng)用寫作與大學(xué)生素質(zhì)[J].寫作,2000,(9):19.

      [3]蘇愛民.運(yùn)用公文寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體性[J].教育與職業(yè),2006,7(21):175-176.

      [4]李玉芬.公文寫作教學(xué)方法初探[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004,(6):115-117.

      [5]楊樹夏.公文寫作教學(xué)及公文寫作情境的創(chuàng)設(shè)[J].語文學(xué)刊,2010,(7):99-100.

      [6]李凱敏.學(xué)習(xí)軍用公文寫作應(yīng)注意的四個(gè)環(huán)節(jié)[J].文教資料,2007,(7):132-133.

      [7]徐學(xué)?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”之我見[J].課程·教材·教法,2001,(6):151-152.

      [8]胡旭暉.關(guān)于高職應(yīng)用寫作教學(xué)的探討[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2):136-138.

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