【摘要】在新課標的理念下，初中英語課堂中能有效采取一種感情與環(huán)境影響教學的教學方法和手段——情境教學。利用情境教學法組織教學，具體運用為英語組織課堂、創(chuàng)設實體情境、利用游戲情境等。實踐證明，情境教學能夠培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力并且激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】英語教學 情境 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0104-01

一、情境教學的內涵

《初中英語新課程標準》中前言部分指出：“英語教師的任務是盡可能地為學生創(chuàng)造運用英語的情境?！痹诮虒W過程中運用情境教學法能有目的地引入或創(chuàng)設大量生動形象的語言情景，使學生在盡可能真實的情景中學習英語，從而激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使教學達到最佳效果。讓課堂活動場景來自于生活的場景。只有當學習情境越真實，學生們就越自覺得接納新知識。所以，作為教師要善于發(fā)掘教學內容中的生活情境，讓學生自覺地運用英語知識解決生活情境中的各類實際問題，引起學習興趣，把培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識貫穿到教學過程中，從而全面提高學生的綜合能力。

二、情境教學中應注意的問題

首先，身為初中英語教師，極有必要提高自身的業(yè)務水平。在運用情境教學法組織教學時，為了引起學生興趣，促進他們積極參與，教師就要是一個很好的“演員”，使師生雙方在和諧輕松的課堂氣氛里排除緊張情緒，讓學生敢于開口，這一過程中教師一定要鼓勵學生不怕出錯。

其次，在情境教學中，教師要留意學生的差異性，情境的創(chuàng)設要有利于師生間的互動。尤其在游戲情景教學中表現(xiàn)最為明顯。對此，教師應注意盡量保證“角色”分配的公平，讓不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容。

第三，創(chuàng)設教學情境要根據(jù)教材提供的情景進行，并且要符合學生實際。特別是學生分組時要合理，可以“好”帶“差”開展，兼顧不同層次的學生，更好的發(fā)揮小組活動中互相學習、合作學習的優(yōu)勢。

三、情境教學在教學過程中的創(chuàng)設

教師獨特的設計，能夠使學生感到新奇獨特，激活學生求知欲。情境教學法能夠迎合這一需求，它體現(xiàn)了新課標的要求，是充分利用形象手段，創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

1.營造英語情境，激發(fā)興趣

對初中低年級學生來說，由于剛接觸英語，有強烈的新鮮感和好奇心。我們教師可以根據(jù)這種心理特點，課前先從簡單的英語會話開始，如課前問候Good morning！ Whats your name？ Whats the weather like？ 等日常用語，由于知識不多而且實用，學生能較易掌握，同學間可以互相問候，回家可以和父母表達幾句英語問候。從一開始給學生們營造出良好的英語情境。

2.創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣

在英語課堂上教師要根據(jù)教學內容，有效地利用周圍環(huán)境，創(chuàng)造出逼真的情景，使學生置身于英語語境之中，進行交流，充分發(fā)揮其主體作用。能將英語學習融入游戲中，學生在玩中學，這種教學方法是針對英語新編教材的最常用的方法。具體表現(xiàn)為：“進入角色”，這有借鑒語文教學中的相關方法，即要求學生有感情地朗讀課文，注意文中人物的心理變化。再有就是“扮演角色”，這種方法也體現(xiàn)了新教材的一大特色。在課堂上，盡可能地引導學生表演所學內容。

3.身體語言體現(xiàn)的情境

以體態(tài)語言表現(xiàn)情境是課堂教學中常用方法之一。在課堂上，教師用生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛。如教方位介詞時，教師可邊說邊做動作：“This is the door. Im behind/in front of/near the door.”教師利用手勢表達，并要求學生也參與表演表達單詞，他們都很樂意參加。身體語言創(chuàng)設出的情境有利于迅速掌握所學知識，學生在“演”中“學”，能引起學生注意，使學生一直處在積極的學習狀態(tài)中，從而達到理想的教學效果。

4.情境教學在非課堂中的運用

很多人提倡向45分鐘要效率，但是單靠45分鐘是難以取得理想效果的，必須課內課外結合。針對本校的實際情況，我們大多采取的方法有：（1）運用學校現(xiàn)有的設備，在課外活動時間播放英文歌曲、觀看英語兒童卡通片和電影，這樣做可以讓學生熟悉英語正常語速，提高英語聽說的能力。（2）開展英語競賽。有書法比賽、朗誦比賽、英語基礎知識競賽、作文競賽，可各班進行，也可同年級或全校進行，保障每個同學都有機會表現(xiàn)。（3）開展課外讀書比賽。通過課外活動的開展，活躍了學生的課外生活，鞏固課內學到的知識，激發(fā)學生學習的熱情，內外結合，相得益彰。

總之，情景無所不在，情境教學是一項重要的教學手段。它體現(xiàn)“教學過程化”，“交際過程情境化”，符合新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。作為教師要因材施教，創(chuàng)設多種可激發(fā)學生學習興趣的教學情景，鍛煉學生的語言能力。

參考文獻：

[1]李雪維.情境體驗的幾種方法.班主任之友，2005（7）.

[2]王薔.英語教學法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：

朱玲（1987-），女，漢族，安徽蕪湖人，本科，研究方向：英語教育。