【摘要】思維導(dǎo)圖就是一種十分有效的數(shù)學教學方式，能夠在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣下培養(yǎng)小學生識圖認圖能力，進而獲得更好的教學效果。本文就對思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的作用進行簡析，進而詳細闡述思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學數(shù)學 興趣培養(yǎng) 教學方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0148-01

當前小學數(shù)學教學中主要存在著學生認知度不高的問題，處于小學階段的學生心理上還較為稚嫩，其對周邊事物的了解相對淺顯，所以在學習數(shù)學這門抽象學科時存在一定難度。通過對思維導(dǎo)圖的引進，讓其成為有效的教學方式，在建設(shè)學生思考框架的同時培養(yǎng)學生思維能力，以此提升學生學習數(shù)學的積極性。讓學生成為教學活動中的主體，進而提升其數(shù)學學習能力，改善當前數(shù)學學習中存在的問題。

一、思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的作用

思維導(dǎo)圖也可以成為心智圖，其發(fā)展是在大腦進行思考的語言是圖形與聯(lián)想的基礎(chǔ)上進行的，這是每個人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖是以思維過程的進行而呈現(xiàn)的。就其創(chuàng)造方式而言，其初期是以一個中心詞進行發(fā)展，在思維逐漸深入的背景下，聯(lián)想出和中心詞相關(guān)性很大的事物，之后再構(gòu)成一個有序性的圖式。思維導(dǎo)圖有以下幾個特點（以圖1的除法思維導(dǎo)圖為例子）：其一是重視焦點（圖中的除法），其能夠清晰地反饋在中央圖形詞匯中。其二是主題，是整個思維過程的主干（圖中的關(guān)系、含義以及應(yīng)用等方面），在思考中以主題作為核心往四周擴散。其三是分支，一般是由中心圖形與關(guān)鍵詞構(gòu)成的。其四是各個分支構(gòu)成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。所以思維導(dǎo)圖最后呈現(xiàn)出的就是一種樹狀性的思維。學習者在使用這種思維方式進行學習時，能夠在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力，進而理清整個思維過程。

將思維導(dǎo)圖使用在小學數(shù)學教學過程中，能夠在圖形基礎(chǔ)上更加直觀和清楚地表達某一觀點，將解題過程中的思路進行清晰化，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖相當于流程圖或者是示意圖，能夠讓學習者思維更加發(fā)散，以此對學生的潛能進行充分的挖掘與運用。思維導(dǎo)圖可以通過圖像、色彩等手段，把難于表達的隱性知識轉(zhuǎn)化成形象化的顯性知識，使小學生在學的過程中能夠很好地領(lǐng)悟掌握隱性知識。這種教學方法應(yīng)用在小學的數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習活動中，進而有效提高教學質(zhì)量。教師質(zhì)量使用圖形技術(shù)開拓學生的學習思路，在思維導(dǎo)圖的幫助下，還能夠培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的解題思路與學習習慣，使其具備更強的邏輯分析能力，進而有效提高學生學習成績。

二、思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

小學階段的學生對新鮮事物接受的能力不同，但是因為生理上和心理上發(fā)展的特征，大部分小學生對數(shù)字以及圖形都能夠產(chǎn)生一定的興趣。所以教師在進行教學時就要很好的抓住這一特征，適當性地將思維導(dǎo)圖引入到教學方式中。比如在對一些數(shù)字進行數(shù)數(shù)、分類以及比較等相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進行教學時，教師就可以先為學生講述一下課程大概內(nèi)容，之后教師再使用多媒體將一些彩色性圖形呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠清楚地知道教學內(nèi)容中數(shù)字之間的關(guān)系。例如1，、2、3、4、5、6、7……10的數(shù)學認識中，可以將2、4、6、8等數(shù)字呈現(xiàn)成紅色，然后1到10的數(shù)字圖形依次性變大，這樣就能夠讓學生在這其中知道哪個數(shù)字是最大的，哪個數(shù)字是最小的。以此讓學生能夠快速地對10以內(nèi)的數(shù)字進行正確的認知，通過該對數(shù)字的對比與分解激發(fā)學生對數(shù)字的興趣，從而更好的掌握教學內(nèi)容。

（一）使用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習

學生在對新課進行預(yù)習時，可以在原始知識的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展出新的知識。在這個過程中，思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⑿屡f知識之間的關(guān)系進行清楚的呈現(xiàn)。在預(yù)習過程中可以讓學生先自己在白紙上畫出一個自己較熟悉的圖形，比如一個樹干等相關(guān)圖形，然后將這個樹干當做需要預(yù)習的主要內(nèi)容。比如在教學圖形的認知相關(guān)知識時，將圖形當做樹干，然后在樹干上讓學生畫出相關(guān)的樹枝。之后再在樹枝上寫出屬于圖形的三角形、正方形、長方形以及圓形等相關(guān)名稱，這樣就能夠讓學生知道圖形之間的關(guān)系，在進行預(yù)習的時候就將各個圖形特點寫到樹狀圖相應(yīng)的分支上。比如正方形中，就寫四條邊長一樣等相關(guān)內(nèi)容。在這其中還需要將自己對知識的認知程度進行描述，把對知識的理解、有關(guān)問題或者是不能理解等等內(nèi)容加進去，通過將思維導(dǎo)圖融入到預(yù)習中。進而讓學生可以對即將學習的知識進行提前性了解，一些在預(yù)習中不能夠理解的知識就可以在課堂中進行針對性學習。這樣能夠有效提升學生學習能力，同時提高了教師的教學質(zhì)量。

（二）使用思維導(dǎo)圖解決教學難點

因為小學生的認知結(jié)構(gòu)有限，因此對抽象性的數(shù)學知識難以掌握。若是使用傳統(tǒng)性的灌輸方式進行教學，則就難以讓學生掌握到根本的理解方式。教師將思維導(dǎo)圖使用在實際教學中，就能夠有效地解決這個問題。思維導(dǎo)圖能用圖文兼并的方式將教學難點進行解決。比如在對圖形認知的知識進行教學時，由于其中涉及到很多新的圖形，不同圖形存在的性質(zhì)與特點都有很大的差別，所以在學習時就十分難以理解。因此教師在教學時就可以在黑板或者是在多媒體上將各種圖形呈現(xiàn)出來，在邊畫邊展示中寫出這些圖形的名稱。之后再把圖形之間的關(guān)系進行導(dǎo)圖設(shè)置，比如在教學數(shù)字加減相關(guān)知識時，教師也可以使用思維導(dǎo)圖方式建設(shè)問題情境，拿出十張?zhí)O果圖片，問學生：媽媽買了十個蘋果，給小明兩個，給小明爸爸三個，請求出還剩多少蘋果？然后教師再將圖片進行呈現(xiàn)和擺放，將小明和爸爸的蘋果拿出來，數(shù)一數(shù)剩下的蘋果，從而得出5這個數(shù)量。之后再讓學生自己寫出加減的式子：10-2-3=5。這樣學生就能夠?qū)?0以內(nèi)的加減進行初步的認知。在這個過程中還能夠建設(shè)學生10以內(nèi)數(shù)字的知識結(jié)構(gòu)框架，進而提升其學習能力。

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，要學習掌握好相關(guān)知識就小學生而言確實存在著一定難度，將思維導(dǎo)圖方式使用在小學數(shù)學中，能夠激發(fā)學生學習興趣，進而使其構(gòu)成獨有的知識框架。經(jīng)過對思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的作用進行分析，認知到思維導(dǎo)圖存在的優(yōu)勢。教師使用這種方式能夠讓學生更加針對性地學習，并且在教學重點的基礎(chǔ)上能夠?qū)虒W中的難點進行突破，以此培養(yǎng)學生的擴散思維能力，進而提升其數(shù)學學習水平。

參考文獻：

[1]鄧志高.“思維導(dǎo)圖”在小學數(shù)學教學中的運用[J].小學科學：教師版， 2016（2）：87-87.

[2]錢昱.淺議小學數(shù)學教學中如何巧用思維導(dǎo)圖[J].課程教育研究， 2014（24）：160-160.

作者簡介

洪燕如（1980-），女，漢族，本科，研究方向：小議思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。