潘若青

【摘要】與其他科目不同，高中物理解題不僅需要有過硬的基礎(chǔ)知識，還要卓越的推理能力和解題能力，才能夠通過題干中所給出的已知條件推導(dǎo)出隱藏的未知條件，并摸清一個完整系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)和環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，對于提升高中物理解題能力，培養(yǎng)自身的理性思維能力具有重要的意義。因此，本文首先對高中物理解題中物理推理能力進行了分析，并闡述了基于推理能力的物理思維過程，針對性的提出了高中物理解題中推理法的應(yīng)用思路，對提升高中物理解題能力起到了借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理解題 推理法 思維過程

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0187-01

一、物理推理能力的概述

物理是一門研究物質(zhì)的最基本結(jié)構(gòu)和運動的一般規(guī)律的學(xué)科，研究物理的過程也就是透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象，探究其中本質(zhì)規(guī)律的過程。因此，對于物理學(xué)科而言，推理能力也就是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并提煉成為性質(zhì)的慣性思維模式。物理推理主要有以下幾方面的特點：

首先是模式化的特點，只有在具有一定相似性的模式中，不同事物之間的共同點才能夠更好的體現(xiàn)出來。因此，在高中物理解題中，想要分析兩種事物的共同特性，需要將其置于相同的模式中進行研究；

其次是等級遞進的特點，物理推理并非一蹴而就的，是需要在每一個推理環(huán)節(jié)中，都要有扎實的專業(yè)知識作為鋪墊，并通過不斷的豐富自身的專業(yè)能力，完成從低級推理到高級推理的遞進式發(fā)展，這種特點與高中物理知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是想通的；

再次是多方向性的特點，高中物理試題的一個重要特點，就是其解雖然是唯一的，但往往有多種解決方法，這種特點也就使得高中物理解題訓(xùn)練能夠有效的培養(yǎng)高中生的多元思維能力，進而針對一個問題從多個角度進行分析，從而選擇最優(yōu)的解決方法；

最后是實驗特性；在高中解題中，針對一個問題得出結(jié)論后，需要經(jīng)過實驗驗證，才能夠保證所得結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二、基于推理能力的物理思維過程

（一）分析階段

在高中物理解題中，往往需要對其所給出的參數(shù)和條件進行分析，這一階段也就是分析階段。分析階段所要進行的主要內(nèi)容，就是將題干中所給出的信息整合成為抽象的物理知識，從而為后續(xù)的推理分析工作起到基礎(chǔ)性作用。

（二）信息整合階段

在上一階段內(nèi)，通過對各種參數(shù)和條件的分析，可以找出影響最終結(jié)果的多種因素，這些因素大多都是變量，需要找到其中最有可能的變量因素，從而開展重復(fù)試驗。在這一過程中，通過運用推理思維，能夠?qū)︻}型和相關(guān)知識點有更深層次的了解。

（三）差異類比階段

差異類比也就是指通過在同一模式的限制之下，分析不同事物之間存在的相似點和不同點。在這一階段內(nèi)，自身的知識遷移能力能夠得到充分的鍛煉，這也是解決高中物理試題的重要突破口，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的解題思路和知識框架。

（四）總結(jié)階段

總結(jié)階段的主要工作，是對上述分析階段、信息整合階段、差異類比階段所得出的結(jié)論以及依然存在的問題進行梳理和總結(jié)。在這一階段內(nèi)，往往會面臨著較多的問題，這對于高中生自身的知識整理和分析能力也提出了新的考驗。

三、高中物理解題中推理法的應(yīng)用思路

在高中物理解題中，推理法的類型主要有以下幾種：

（一）歸納推理

這種推理方式就是將高中物理解題中出現(xiàn)的個性化問題，整理成為一般性結(jié)論的推理方法。其基本流程如下：首先，在高中物理解題過程中，面臨著一些典型的問題，能夠從中提煉出具有特殊性質(zhì)的知識點，此時，針對這一特殊點，尋找與之相符合的其他例子，并將其整合為具體的結(jié)論，通過進行實踐檢驗，就能夠得出相對準(zhǔn)確的結(jié)論。例如，針對鳥在飛行的過程中能否準(zhǔn)確描述各點運動狀況的問題，很容易能夠獲得由于各點的運動方式不同，不能進行準(zhǔn)確描述的結(jié)論，而尋找其他類似的例子，還可以得出球類在運動過程中依然無法準(zhǔn)確描述運動情況的答案，就能夠得到在復(fù)雜情況下，可以舍棄一些不必要的屬性進行物體運動分析的結(jié)論。

（二）演繹推理

演繹推理法也就是通過分析物理試題中已經(jīng)給出的信息，并通過相應(yīng)的物理概念或理論，推導(dǎo)出其中未知信息的方法。其基本的思維模式如下所示：如果存在某一個已知條件A，通過已知的物理理論B，能夠得出結(jié)論C。這種方法是高中物理解題中最常用的方法之一。

（三）類比推理

類比推理法就是一種通過對一件事物的分析，得出其中的特殊性質(zhì)，并通過對同類對象相同屬性進行研究，從而得出其一般規(guī)律的思維方法。其基本的思維模式如下所示：如果對于物質(zhì)A存在屬性B，則與物質(zhì)A相同屬性的物質(zhì)C也存在著相同的屬性B。

四、結(jié)語

推理能力是高中物理解題中不可或缺的重要能力，其具有模式化、等級遞進、多方向性和實驗性的特點，合理的運用推理法進行解題，不僅能夠有效的提升高中物理解題水平，還能夠培養(yǎng)自身的多元思維能力。因此，在高中物理解題中，利用歸納推理、演繹推理和類比推理的方法，能夠有效的提升自身的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]王澳. 高中物理解題中推理法的應(yīng)用實踐分析[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017，（05）：188+186.