俞秋蘭

【摘要】隨著現(xiàn)代社會經濟的不斷發(fā)展以及社會市場經濟體制的不斷完善，各企業(yè)的人力資源需求結構也發(fā)生了非常明顯的變化，而基于高職院?；A上的校企合作模式對于滿足企業(yè)的用工需求，提高高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率具有非常重要的積極意義。文章主要研究高職院校校企合作模式。

【關鍵詞】高職院校 用工需求 校企合作

【基金項目】課題項目：創(chuàng)業(yè)教育導向下的高職院校校企合作模式的研究與實踐，課題編號：JAS161148。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0228-02

在社會市場競爭形勢日漸激烈的今天，人才已經成為了一個企業(yè)實現(xiàn)健康、穩(wěn)定發(fā)展的核心競爭力，這也就推進著各企業(yè)不斷增高的用工需求。在這一實際情況之下，發(fā)展校企合作模式，良好的滿足了高職院校以及企業(yè)兩方面的發(fā)展需求。現(xiàn)階段，校企合作模式已經成為了廣大高職院校以及企業(yè)實踐的重點。

一、高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校作為為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要社會組織，一直以來就堅持著與各大企業(yè)保持良好人才輸送關系的發(fā)展戰(zhàn)略?；谶@一戰(zhàn)略基礎上的校企合作模式，就是高職院校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)與輸送紐帶。經過大量實踐經驗的積累，我國在高職院校的校企合作模式方面已經取得了比較好的實踐成績。但是，隨著社會人力需求結構的變化以及社會就業(yè)問題的不斷突出，校企合作模式在現(xiàn)階段的一些問題也突出的體現(xiàn)了出來。

（一）起步較晚

從宏觀的角度分析，我國在校企合作模式方面的實踐以及研究與西方一些發(fā)達國家相比起步相對較晚，這一問題尤其是體現(xiàn)在高職院校以及企業(yè)之間合作平臺的缺乏方面[1]。現(xiàn)階段，由于政策、資源、社會環(huán)境等方面的限制，我國的校企合作模式進展相對較慢。并且，大部分開始落實校企合作模式的院校還處于摸索實踐的初級階段，普遍缺少相關理論的指導。

（二）企業(yè)參與的積極性不高

在校企合作模式的兩大合作主體中，院校因為不斷增大的社會就業(yè)壓力影響，探索以及實踐的表現(xiàn)比較積極，但是，在企業(yè)方面，由于相關實踐動力的不足，參與的積極性普遍不高。這一問題，主要是由以下幾個方面的原因導致的：首先，高職院校的教育成本較高，缺少校企合作的相關專項發(fā)展資金。其次，定向專業(yè)培養(yǎng)不足，學生具有一定的主觀就業(yè)特點，增添了企業(yè)的投資風險。此外，校企合作缺乏模式效應，企業(yè)缺乏對合作的信心。

（三）穩(wěn)定輕以及長效性缺失

現(xiàn)階段，高職院校的校企合作還處于實踐的初級階段，其合作主要還是依靠校企雙方領導的人脈關系來維系。這樣的合作紐帶是非常脆弱的，不利于合作雙方合作積極性的有效調動，穩(wěn)定性以及長效性明顯缺失。

二、國內外典型校企合作模式分析

（一）美國合作教育

合作教育的校企合作模式始于1906年，其運行方法主要是在學生入學的前一個學期進行專業(yè)理論知識的集中教學，在之后的兩個月左右的時間內，一邊學習理論知識，一邊進入企業(yè)進行實習，在畢業(yè)前的一個學期，對余下的課程進行學習。這一模式的應用，一方面在極大程度上節(jié)省了學校的教學成本負擔，有利于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化[2]。另一方面，其能夠使學生在大量的實踐中積累經驗，能夠更好的符合企業(yè)的用人需求。在這一合作模式之下，學校的辦學主體地位體現(xiàn)的非常明確，學校會根據自身的發(fā)展實際與相關企業(yè)進行聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，履行雙方的義務以及權力。此外，在教學時間的設計方面基本均等，這一方面主要表現(xiàn)在實踐學習與理論學習時間的大致相等。

（二）德國雙元制

這一模式形成的基礎是德國在二戰(zhàn)結束之后的經濟突破性發(fā)展。在經濟快速發(fā)展的實際情況之下，德國通過這一模式培養(yǎng)了大量的職業(yè)技術人才，因此，這一模式也被稱為是德國創(chuàng)造經濟奇跡的秘密武器。雙元制，即在國家立法層面的支持下實現(xiàn)的校企合作模式。在這一模式之下，學校與企業(yè)的分工十分明確，學校負責學生的理論知識傳授。企業(yè)則負責學生的實踐與實習。與美國的合作教育模式相比，其主要具有以下幾點特點：首先對學生的培訓活動主要集中在企業(yè)以及學校兩個場所，且企業(yè)的實踐培訓占大部分比例。其次，具有非常強的工作針對性，企業(yè)在學生的培養(yǎng)方案方面具有非常重要的實際地位。此外，政府直接參與，主要表現(xiàn)在立法規(guī)范，政策支持等方面。

（三）我國的校企合作模式

我國在校企合作模式方面發(fā)展的相對較晚，在理論以及實踐經驗方面與西方一些發(fā)達國家還存在一定的距離?，F(xiàn)階段，我國應用較為普遍的校企合作模式主要有以下幾種：首先，訂單式。簡單來說，就是學校按照企業(yè)的實際用人需求進行招生以及培養(yǎng)方案制定的模式。在這一模式之中，學生的理論知識由學校傳授，實踐訓練則由企業(yè)負責，并且，學生在畢業(yè)之后，直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，進入企業(yè)工作。其次，職教集團模式。在這一模式下，主要是將學校與企業(yè)的職業(yè)培訓資源進行有機的整合，形成資源充足的職教團隊，以此實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化，使學校與企業(yè)雙方獲得更多的利益。再次，冠名班模式。簡單來說，就是企業(yè)在院校之中設立學費資助以及獎學金制度，與學校合作，共同完成對人才的培訓活動。這一方式，對于高職院校中貧困家庭學生的培訓具有重要的積極意義，是國家比較提倡的一種合作模式。此外，實習基地共建模式。在這一模式中，主要由企業(yè)與學校共同建立實習基地，企業(yè)負責資金的注入，提供相關技術以及設備支持。學校則主要提供場地以及教學資源。在這一體系下，企業(yè)可以在實習基地生產產品，學?？梢栽诨刂袑W生進行實踐培訓，能夠有效的實現(xiàn)校企雙方的利益最大化。

三、高職院校的小區(qū)合作模式發(fā)展策略

現(xiàn)階段，隨著社會經濟的快速發(fā)展，以及各企業(yè)國際貿易數量的不斷增加，社會對人才有了更高的需求。在這一發(fā)展形勢的影響之下，高職院校面臨著更加嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)危機。校企合作作為提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效方法，應該作為高職院校在現(xiàn)階段的重點發(fā)展策略。

（一）發(fā)展行業(yè)協(xié)會的橋梁作用

現(xiàn)階段，高職院校與企業(yè)之間的校企合作，主要是通過雙方的主觀建立，過程相對比較復雜，投入成本大[3]。對此，應該構建一個密切聯(lián)系院校以及企業(yè)雙方的合作橋梁。高職教育是社會經濟發(fā)展到一定程度下的必然產物，其與社會中的各行各業(yè)都具有非常密切的聯(lián)系，這也就體現(xiàn)了行業(yè)協(xié)會在校企合作模式中的橋梁地位。一方面，企業(yè)協(xié)會能夠發(fā)揮其職業(yè)資格制定的作用，強化高職院校的專業(yè)教育以及技能培訓，切實增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。另一方面，行業(yè)協(xié)會可以發(fā)揮其市場信息傳播的作用，建立起院校與企業(yè)二者之間的良性溝通橋梁，推進二者之間的更好合作發(fā)展，實現(xiàn)雙方的實際發(fā)展目標。

（二）構建靈活的校企合作關系

在傳統(tǒng)的建立在校企雙方領導人際關系方面的校企合作關系，雖然在操作方式方面比較簡單。但是，其在靈活性方面存在非常大的漏洞，不利于雙方的長期穩(wěn)定合作。在這一實際發(fā)展環(huán)境之下，應該積極的探索更加靈活的校企合作模式。例如：可以建立“董事局”的合作模式，由董事會全面負責校企合作的戰(zhàn)略規(guī)劃以及方案的制定，企業(yè)直接參與到學校的課程設置工作中來。一方面提高了企業(yè)的參與積極性，增加其對合作的信任度。另一方面，有利于院校發(fā)展定向培養(yǎng)，推進雙方的長期穩(wěn)定合作。此外，還可以采取訂單模式，學校根據企業(yè)的實際需求進行招生規(guī)劃以及學生培養(yǎng)方案的制定。如此，一方面實現(xiàn)了學校教學資源的有機優(yōu)化，另一方面，在極大程度上提高了企業(yè)對校企合作模式的信心，有利于促進雙方良好合作關系的建立。

（三）建立深度合作動力機制

現(xiàn)階段，在校企合作方面，有效的發(fā)展動力比較充足，在社會就業(yè)壓力的影響下，各大院校一直是校企合作的主要推動者。對此，應該從校企雙方的利益方面著手，構建雙方深入合作的動力機制。應該從政策方面，給予院校一定的扶植，重點解決其合作專項資金缺乏、教學設施不足等方面的實際問題。在企業(yè)方面，應該進行一定的宏觀干預，以政策、法律、規(guī)范等多方面的形式，鼓勵其建立與院校之間的校企合作關系。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會人力資源需求結構的變化，校企合作模式已經成為了各大高職院校的發(fā)展重點，這一合作模式的深入推進，對高校以及企業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的積極意義。

參考文獻：

[1]羅曉萌.獨立學院法學專業(yè)校企合作辦學改革探析——以廣西師范大學漓江學院為例[J].當代教育實踐與教學研究.2016，5.

[2]程培堽，顧金峰.校企合作的企業(yè)決策模型——基于成本和收益的理論分析[J].高教探索，2015，05：117-123.

[3]王玫武.基于發(fā)展區(qū)域經濟下的校企合作新模式——高職院校校企合作創(chuàng)新模式的探討[N].閩西職業(yè)技術學院學報，2015，12（02）：13-17.