王桂花

【關鍵詞】 物理教學；生活化；探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0117—01

新課標實施以后，初中物理教材中添加了大量生活實例。這不僅擴展了物理教學的題材范圍，又展現(xiàn)了物理學在生活中的特殊地位。因此，教學時，教師要將生活中的事例引入物理課堂，從而提高物理課堂教學效果。

一、用好生活化實例，在課堂導入環(huán)節(jié)中吸引學生的眼球

導入環(huán)節(jié)是每一節(jié)課的開端。良好的開端是成功的一半，物理教學也是如此。實踐證明，在初中物理教學中，將我們實際生活中的實例引入課堂導入環(huán)節(jié)，既能吸引學生的眼球，又能增強學生的求知欲望，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教學“光的折射”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象。比如，把筷子放到水里，筷子為什么是彎的？下雨之后，天空為什么出現(xiàn)七色彩虹？在家里透過貓眼看門外的人，為什么會變小、變遠？為什么在河里叉魚時要往魚的下部叉？在導入環(huán)節(jié)，這些實例來自于學生的生活，他們感同身受，有同樣的疑問，能夠調(diào)動起自己生活的經(jīng)驗。教師將這些疑問展示給學生，能夠調(diào)動起學生的主觀思維能動性，激發(fā)學生學習的欲望。

二、用通俗的生活實例幫助學生理解教學內(nèi)容

初中物理課較難，這是因為物理學科對學生的思維邏輯能力要求較高。許多初中學生的思維受心理年齡的限制，仍在形象思維階段，并沒有達到物理學科所要求的抽象階段。在學習時，抓不住重點，形不成正確概念。而將生活實例引入課堂，讓學生在真情實景中思考問題，驗證物理知識，能有效解決上述矛盾。

例如，教學“靜電現(xiàn)象”時，很多學生無法依據(jù)課本中的文字去理解靜電的概念。如，在物理課堂中創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中體驗靜電現(xiàn)象，就能夠優(yōu)化學生的物理學習過程。教師可以拿一件化纖的衣服走進課堂，以此為教具創(chuàng)設生活情境。先給學生展示化纖衣服，調(diào)動學生的個人生活經(jīng)驗，思考自己是否具有同樣材質(zhì)的衣服。之后，選一位學生，最好是長頭發(fā)的女生。為了加強情境創(chuàng)設的效果，教師可以拉上教室的窗簾。讓她演示穿脫衣服的動作，讓大家仔細觀察。這時學生會聽到僻啪聲，看到靜電火花，他們的記憶會被瞬間喚醒，在教師的解釋下，會恍然大悟，留下深刻的印象。

三、用物理知識詮釋生活現(xiàn)象，學以致用

了解自然，是人們?yōu)榱诉m應環(huán)境、追求自身的解放，解惑的過程也是了解自然的過程。讓學生利用物理知識去分析生活現(xiàn)象，解決生活疑惑，也是物理教師教學的一個目標。

例如，教學“光學知識”時，有的學生會提出：“為什么下雨天才會出現(xiàn)彩虹，太陽光不是一直都在嗎？”這樣的困惑。這時，教師可以利用光學知識，用三棱鏡、水面油墨等方式人工展現(xiàn)彩虹，并引導學生分析彩虹出現(xiàn)的原因是因太陽光透過水珠而折射出不同顏色的光形成的。只有雨天才能讓天空充滿水汽，給了彩虹出現(xiàn)的機會。用物理知識幫助學生解決生活困惑，不僅幫助學生消除了一個生活問題，更給學生的物理學習增添色彩，激發(fā)學生學習物理的興趣。

四、親身體驗引導他們進入物理世界

實驗是初中物理課堂的必要內(nèi)容，物理學科更是一門以實驗為基礎的學科。在物理實驗教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際，教師要盡可能地從學生的生活中選擇實驗材料與題材，多設計與組織一些趣味性強的實驗，引導學生用生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)物理實驗的奧妙。

比如，教學“重力學”知識時，教師可以讓學生收集生活中常見的礦泉水瓶，利用礦泉水瓶加減水去探究影響重力大小的因素。

又如，在學習“浮力”知識時，教師可以組織學生用生活中金魚缸、不同大小的石塊、塑料、紙張設置生活實驗，探究影響浮力大小的因素。

這樣，給學生更多實驗自由，讓學生成為物理實驗與生活的鏈接者，有助于物理課堂生活化程度的提高，更能推動學生實驗技能水平的提升。

綜上所述，在初中物理教學改革深入進行的今天，只有將物理課本內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，促進物理教學跟上時代發(fā)展的步伐，將物理教學引入一片光明天地。

編輯：謝穎麗