葛瑜

【摘要】電子工業(yè)的高速發(fā)展對(duì)電子類人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力提出了更高的要求。電子類大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)是目前電子學(xué)科教育亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。首先對(duì)我國(guó)本科電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次借鑒國(guó)外電子類人才培養(yǎng)模式，從優(yōu)化人才培養(yǎng)流程、設(shè)計(jì)課程體系、改革教學(xué)方法等提出了構(gòu)建本科電子類大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用培養(yǎng)模式的框架。。

【關(guān)鍵詞】 本科電子類；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式；研究與實(shí)踐

引言

為適應(yīng)21世紀(jì)新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的對(duì)高素質(zhì)電子創(chuàng)新人才的迫切需要，急需培養(yǎng)出高質(zhì)量的電子創(chuàng)新技術(shù)人才，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊；長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)本科應(yīng)用電子類專業(yè)的教學(xué)體系上原本就存在重理論研究輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象，僅有比重不高的實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)都集中在完成學(xué)生初次就業(yè)所需的成熟知識(shí)和技能等“門檻”培訓(xùn)，缺少著眼于學(xué)生職業(yè)拓展能力的中級(jí)層次技能和高級(jí)層級(jí)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)形式和方法上，基本依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件開(kāi)展單純的演練式、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)學(xué)生按照專業(yè)設(shè)定的限制分別按照各自所屬專業(yè)的教材和實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，各專業(yè)互相獨(dú)立，未能按照實(shí)際工作和業(yè)務(wù)需要相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生技能呈現(xiàn)條塊割裂狀態(tài)，不利于學(xué)生技能水平的綜合提升。另外仍有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有做過(guò)真正意義上的科研，沒(méi)有直接參與過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，自然難以適應(yīng)創(chuàng)新教育工作，培養(yǎng)出的學(xué)生電子工程實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)社會(huì)需求等弊端。

1.國(guó)外本科電子類創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)及啟示

為了適應(yīng)電子技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生采用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們的高等教育迫切需要在教學(xué)過(guò)程中精選教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新技術(shù)、新方法，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，架構(gòu)合理的系列課程體系，完善課程設(shè)置，同時(shí)經(jīng)常性地，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。2006年，MIT（麻省NT學(xué)院）針對(duì)高等工程教育的特點(diǎn)，提出了CDIO工程項(xiàng)目教育理念，CDIO的含義是C（coneeive）構(gòu)思、D（Design）設(shè)計(jì)、I（Implement）實(shí)現(xiàn)和O（Operate）運(yùn)作，旨在培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的實(shí)用型和創(chuàng)新應(yīng)用型人才。20世紀(jì)80年代，美國(guó)啟發(fā)性教育和探究式教育得到廣泛應(yīng)用，并出現(xiàn)多種模式，代表性教育模式有“蘇格拉底式”、“案例教學(xué)式”、“基于基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)式”等。日常教育活動(dòng)中，教師教授課程的首要目的是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的本質(zhì)而不是單純的以知識(shí)轉(zhuǎn)移為目的。課堂上教師注重課題氣氛的活躍及學(xué)生的互動(dòng)性，賦予學(xué)學(xué)生更多的思考空間，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中是不可缺少的。

美國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)不僅僅局限于校園內(nèi)，同時(shí)也延伸到社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐能力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)企業(yè)之間合作橋梁。從學(xué)生步入校園之日起為學(xué)生制定科研計(jì)劃，注重學(xué)生特別是經(jīng)管類學(xué)生知識(shí)層面及實(shí)踐層面的多元化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生交叉性學(xué)科的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。從教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生能有效的把教學(xué)資源和校外資源相結(jié)合，積累專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生課堂教學(xué)與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要與社會(huì)需求相結(jié)合。課堂教學(xué)中以“學(xué)生為中心”，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提倡因材施教，強(qiáng)調(diào)多元化，案例教學(xué)中以具有前沿性實(shí)際性案例為主。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.本科電子類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

3.1課程體系建設(shè)

電子創(chuàng)新人才必須具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，掌握最新的電子技術(shù)、信息及其處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，制定了科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)計(jì)劃，改革了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持素質(zhì)教育和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，滿足新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求。具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)重點(diǎn)課程建設(shè)

在原培養(yǎng)方案下，電路、模擬電路、數(shù)字電路和單片機(jī)原理的開(kāi)設(shè)時(shí)間分別在第三、第四、第五學(xué)期，而第五學(xué)期又是專業(yè)課的最佳修學(xué)時(shí)期，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)期要有7門左右的課程，所以學(xué)生的壓力很大，直接影響了后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)調(diào)整后，把模擬電路、數(shù)字電路和單片機(jī)原理分別提前了一個(gè)學(xué)期，為學(xué)生提供了充足的專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。

另外原來(lái)的電子類課程很多，但是卻很泛泛，導(dǎo)致多而不精。為了改變這種狀況，我們加強(qiáng)了重點(diǎn)課程的建設(shè)。例如重點(diǎn)加強(qiáng)了電路、單片機(jī)原理、EDA（FPGA）技術(shù)等三門課程的建設(shè)。這三門課之前實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，又沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，所以學(xué)生修過(guò)后掌握得并不好。改革后這三門課程都加設(shè)了課程設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）以專業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向建設(shè)特色課程

根據(jù)電子類課程體系現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展對(duì)電子創(chuàng)新人才的要求，結(jié)合專業(yè)方向，建設(shè)特色課程：

1）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)大綱研究和修訂

加深對(duì)國(guó)家教委相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的課程基本要求的理解，并處理好課程學(xué)科的系統(tǒng)性與服務(wù)性的關(guān)系。例如：電路理論是電類專業(yè)的基礎(chǔ)，它應(yīng)為各專業(yè)的學(xué)科方向服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以本專業(yè)后續(xù)課程必需、夠用為度，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)電路基礎(chǔ)課程學(xué)科理論體系的完整性，可刪去部分過(guò)深和過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。應(yīng)在充分理解基本要求的前提下，修改和制定出各專業(yè)電路課程的教學(xué)大綱。在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真加以執(zhí)行，并不斷改進(jìn)。

2）合理設(shè)置相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去電子類平臺(tái)課的課程設(shè)置，基本上是本科各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容完全類同，沒(méi)有區(qū)別。經(jīng)過(guò)改革，將相關(guān)課程根據(jù)專業(yè)要求的深度不同、側(cè)重點(diǎn)不同，科學(xué)的研究并合理的設(shè)置相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與各專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接。

3）研究新時(shí)期相關(guān)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選取，增加什么，刪去或少講什么，應(yīng)明確精講多練的目標(biāo)。首要問(wèn)題是在不增加教學(xué)時(shí)數(shù)前提下，突出重點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)學(xué)生的練習(xí)。我們應(yīng)著眼現(xiàn)階段系統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際，穩(wěn)步地改革教學(xué)內(nèi)容。此外，新形勢(shì)要求教師在傳授學(xué)什么的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)和突出如何學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，除了要求任課教師注意學(xué)生牢固掌握基本的理論知識(shí)、具有熟練的分析計(jì)算能力和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能這些傳統(tǒng)的教學(xué)要求外，還必須在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及加強(qiáng)工程計(jì)算的基本訓(xùn)練、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面下功夫。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

實(shí)驗(yàn)課是課程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要途徑。以單片機(jī)原理與接口技術(shù)為例，介紹實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革。

單片機(jī)是一門技術(shù)應(yīng)用型課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不通過(guò)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)試是不可能的。我院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足教學(xué)要求。只有充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，才能有效提高學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力；只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能幫助學(xué)生深刻理解理論知識(shí).把抽象、零散的書(shū)本知識(shí)系統(tǒng)化、實(shí)際化。

1）發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的作用。按照教學(xué)大綱，單片機(jī)課程都配有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是都沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。有些是課程基本完成后，再集中做實(shí)驗(yàn)。有些是實(shí)驗(yàn)的源程序交給學(xué)生，到時(shí)學(xué)生只要敲入程序即可，這些做法使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。要發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的作用，應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)程序。實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)生調(diào)試程序的方法。

2）增加課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)提供的大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，且實(shí)驗(yàn)課時(shí)是固定的。若是讓學(xué)生自己編寫實(shí)驗(yàn)程序，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)不一定能調(diào)試通過(guò)。為了取得好的實(shí)驗(yàn)效果，就要增加課外的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。比如可以增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，可以在課內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)以外，再設(shè)計(jì)一些附加的實(shí)驗(yàn)，供學(xué)得好的有余力的學(xué)生自行選做。還可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)板，可以與上位機(jī)聯(lián)機(jī)調(diào)試程序，交給

他們自己使用，對(duì)學(xué)習(xí)單片機(jī)很有益。

3）用軟件仿真彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。目前單片機(jī)原理課程。用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)備多采用實(shí)驗(yàn)箱或硬件仿真器配目標(biāo)實(shí)驗(yàn)板為主。這種配置方式直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)有限，不能做到人手一臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限、實(shí)驗(yàn)時(shí)間固定、設(shè)備維護(hù)工作量大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不良影響，更新設(shè)備又受到資金的約束。解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題可以借助于軟件仿真技術(shù)。

4）切實(shí)安排好單片機(jī)課程設(shè)計(jì)。單片機(jī)課程學(xué)完后。學(xué)生的感覺(jué)是掌握了一些零碎的知識(shí).會(huì)看一些獨(dú)立的程序段，但是對(duì)一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)卻不行，安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)將會(huì)改變這一狀況。在國(guó)外的大學(xué)，課程設(shè)計(jì)是單片機(jī)課程的重要組成部分。參考國(guó)外院校的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該在單片機(jī)課程開(kāi)始就布置課程設(shè)計(jì)，3～4人一組完成一個(gè)小項(xiàng)目，由于時(shí)間分散了，學(xué)生有充分的時(shí)間做項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以適當(dāng)多一點(diǎn)。這樣帶著問(wèn)題帶著壓力，學(xué)生會(huì)在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊學(xué)理論邊實(shí)踐，很快會(huì)入門，掌握相應(yīng)的技能。經(jīng)過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)的鍛煉.對(duì)學(xué)生參與后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及電子競(jìng)賽都是有好處的。

3.2教學(xué)方法改革

教學(xué)改革的組織者、實(shí)施者是教師，學(xué)校自身必須要采取有效措施激發(fā)起教師改革的積極性與主動(dòng)性。

（一）教師主講與引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，不但要講授教材內(nèi)容，更重要的是努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性及思維靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多總結(jié)，多交流，并積極改革實(shí)踐教學(xué)方式，例如針對(duì)主干課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，在制定課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，分為基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練兩個(gè)階段進(jìn)行改革。

1）基本技能訓(xùn)練。為了考察學(xué)生的基本知識(shí)以及基本的技能，保留了部分基礎(chǔ)性的電子設(shè)計(jì)題目。通過(guò)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握各種元器件的工作原理和相關(guān)測(cè)試儀器的使用方法，從而使他們基本具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測(cè)量簡(jiǎn)單電路的能力。選擇采用獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?；炯寄苡?xùn)練的要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。綜合技能訓(xùn)練基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。

另外，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)，最后到實(shí)踐能力的認(rèn)知過(guò)程。

1）電子技術(shù)是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù)。由于電子工業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，新元件和器件不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)、新的設(shè)計(jì)方法和手段層出不窮。為了讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握新知識(shí)、新器件和新技術(shù)，在設(shè)計(jì)中盡量淘汰比較陳舊的器件和落后的技術(shù)。定做一些成套的單片機(jī)開(kāi)發(fā)裝置，這些新型實(shí)驗(yàn)裝置既要保留部分傳統(tǒng)的模塊，如模數(shù)轉(zhuǎn)換模塊、中斷模塊、鍵盤顯示模塊等，同時(shí)為了與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，還要增加一些特定的接口，如GPS、紅外、GPRS，USB口等，這些模塊之間相互獨(dú)立，并且將其管腳信號(hào)引出，從而方便測(cè)試和連接。以便學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2）EDA技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，強(qiáng)烈沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。就當(dāng)前而言，EDA技術(shù)更多的是指可編程邏輯器件的設(shè)計(jì)技術(shù)，即芯片內(nèi)的電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化?？删幊唐骷LD具有設(shè)計(jì)靈活、仿真調(diào)試方便、體積小、容量大、I/O口豐富、成本低廉、易編程和加密的特點(diǎn)。采用EDA技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)效率并能進(jìn)行大型綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)中引入了EDA技術(shù)，加強(qiáng)新技術(shù)的運(yùn)用，真正達(dá)到從軟件設(shè)計(jì)到硬件的實(shí)現(xiàn)。

3）在測(cè)試儀方面，不僅向?qū)W生提供傳統(tǒng)的儀器，如萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器，還向?qū)W生提供了邏輯筆、邏輯分析儀、芯片測(cè)試儀、仿真示波器和任意信號(hào)發(fā)生器等比較先進(jìn)便捷的儀器，從而方便了學(xué)生故障的排除，加快設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

（三）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力

所謂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，也稱為項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該滿足以下條件：1）該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。3）學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。4）項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

在項(xiàng)目的教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。例如，在電力電子技術(shù)課程中，結(jié)合晶閘管整流電路知識(shí)和觸發(fā)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“調(diào)光燈”的設(shè)計(jì)和制作。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了現(xiàn)行教材中晶閘管電路的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還接觸到許多教材中沒(méi)有的新知識(shí)、新技術(shù)，例如PROTEL工具軟件的應(yīng)用。教師和學(xué)生可共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的實(shí)施主要包括：項(xiàng)目導(dǎo)入→項(xiàng)目剖析→任務(wù)分解→知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用→目標(biāo)搭建→目標(biāo)組合→項(xiàng)目完成。以“調(diào)光燈”設(shè)計(jì)為例，教師導(dǎo)入項(xiàng)目時(shí)，把總目標(biāo)分成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容兩個(gè)模塊：將實(shí)驗(yàn)?zāi)K細(xì)分為晶閘管的測(cè)量及判斷、晶閘管可控整流電路以及晶體管觸發(fā)電路三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；將實(shí)訓(xùn)模塊細(xì)分為調(diào)光燈電路的分析、調(diào)光燈電路的安裝和調(diào)光燈電路的調(diào)試三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這樣的目標(biāo)分解，進(jìn)入當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)自行理解和消化，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法，即如何應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)及其組合來(lái)完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)任務(wù)，再將各目標(biāo)任務(wù)按照邏輯關(guān)系組合起來(lái)，形成此項(xiàng)目完整的解決方案。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)估是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目完成的期間能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的形式設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可能會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)估中要指出問(wèn)題的所在及解決方法，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高。在評(píng)估方法上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。