摘 要：精彩的開端，是取得成功的先決條件和重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)必須始終堅(jiān)持以生為本的理念，始終緊扣學(xué)教合一的要求，始終遵循師生協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律組織和實(shí)施。本文作者抓住如何體現(xiàn)以生為本的理念這一角度出發(fā)，從抓住主體情感發(fā)展規(guī)律、利用主體探究能動(dòng)特性、借助主體思維辨析特點(diǎn)等三個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中情景式、案例式和評(píng)價(jià)式等幾種導(dǎo)入方法的運(yùn)用，分別進(jìn)行了較為粗淺的闡釋。

關(guān)鍵詞：以生為本；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略；研究

精彩的開端，是取得成功的先決條件和重要基礎(chǔ)。如何以精彩紛呈、生動(dòng)趣味的課堂導(dǎo)入，推動(dòng)課堂有效教學(xué)，已成為新課程改革下教師為之探索教研的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。教育學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)必須始終堅(jiān)持以生為本的理念，始終緊扣學(xué)教合一的要求，始終遵循師生協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律組織和實(shí)施。這就對(duì)新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前學(xué)生為根本、能力為核心的教學(xué)理念指引下，高中數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入必須時(shí)時(shí)刻刻圍繞和緊扣學(xué)生這一主體進(jìn)行有效具體實(shí)施。本人現(xiàn)結(jié)合自己的點(diǎn)滴感悟，對(duì)基于以生為本的理念下的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的有效運(yùn)用，推動(dòng)課堂學(xué)教進(jìn)程，確保教學(xué)活動(dòng)成效，做一個(gè)較為簡(jiǎn)單的議論。

一、 抓住主體情感發(fā)展規(guī)律，實(shí)施情景式導(dǎo)入

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主體的任何認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)，都是基于良好的外部環(huán)境以及內(nèi)在積極的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)情感濃厚，參與學(xué)教互動(dòng)的程度就強(qiáng)烈，深度就顯著。筆者發(fā)現(xiàn)，高中生與其他階段的學(xué)生群體一樣，同樣對(duì)充滿生活韻味、生動(dòng)形象的直觀、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師要達(dá)到吸引學(xué)生、抓住學(xué)生注意力的目標(biāo)，就必須遵循和利用學(xué)生主體的情感發(fā)展規(guī)律。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要抓住高中生學(xué)習(xí)心理的一般規(guī)律，利用現(xiàn)有教材、生活、教具等教學(xué)資源，找尋教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活事例有機(jī)結(jié)合的“銜接點(diǎn)”，并利用現(xiàn)代化的多媒體器材進(jìn)行形象、直觀的展示，將抽象的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容寓于形象生活事例之中，讓高中生感受到教材內(nèi)容的“質(zhì)感”和“溫度”，從而在有效導(dǎo)入中提振情感，參與學(xué)教。如“等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)以往高中生認(rèn)知探索中出現(xiàn)的畏懼表現(xiàn)，在具體實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，利用高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”的特性，采用情景式導(dǎo)入方法，借助于電腦、投影儀等多媒體器材，將現(xiàn)實(shí)生活中的“某公司為了擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模向銀行進(jìn)行貸款，銀行貸款一般都采用復(fù)利計(jì)息法計(jì)算利息。該公司從銀行貸款20萬元，貸款期限為5年，年利率為5.76%。如果每年一期，分5期等額本息還款（每期以相等的額度平均償還本息），那么該公司每年償還銀行多少錢？”的場(chǎng)景融入課堂之中，使該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)通過這一生活場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)化的呈現(xiàn)，從而觸動(dòng)他們內(nèi)心、提升他們情感，促發(fā)他們參與潛能。

二、 利用主體探究能動(dòng)特性，實(shí)施案例式導(dǎo)入

以生為本理念，其核心就是遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。筆者以為，案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科要義內(nèi)涵的最生動(dòng)“代表”和“代言”，課堂導(dǎo)入借助于數(shù)學(xué)案例實(shí)施，未嘗不是可供借鑒采納的有效方式。當(dāng)前新課程改革倡導(dǎo)釋放學(xué)生的天性，提供學(xué)生自主探索的“空間”，實(shí)施案例式導(dǎo)入教學(xué)，是貫徹落實(shí)這一要求的有效舉措。因此，教師在課堂導(dǎo)入進(jìn)程中，要充分相信學(xué)生主體，利用他們所具有的探究能動(dòng)“天性”，結(jié)合他們先期預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，抓住該節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)置典型性數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)和組織高中生開展自行探究和解析活動(dòng)，讓高中生結(jié)合預(yù)習(xí)所得，開展問題解答思路的探尋以及解答方法的探索等實(shí)踐，從而使得高中生進(jìn)一步的深入探知新課要義，根據(jù)自身不足，帶著問題深入?yún)⑴c，積極配合，深度探知。如“終邊相同角的表示方法”一節(jié)課新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教材內(nèi)容要義以及學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)情，設(shè)置了“已知α=-800°，求角γ，使γ與角α的終邊相同，且γ∈-π2，π2”案例，組織高中生開展試探性的探究實(shí)踐活動(dòng)。高中生在初步感知和分析問題題意及要求過程中，帶著預(yù)習(xí)所獲得的點(diǎn)滴見解，初步獲得解決問題“∵與角α終邊相同的角可寫為2kπ+149π，k∈Z的形式，由γ與α終邊相同，∴γ=2kπ+14π9，k∈Z。又∵γ∈-π2，π2，∴-π2<2kπ+14π9<π2，k∈Z，解得k=-1，∴γ=-2π+14π9=-4π9”的思路，此時(shí)，教師針對(duì)他們的解析實(shí)際情況，結(jié)合該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，開展有針對(duì)性的新知講解活動(dòng)。這樣，高中生在案例解析的基礎(chǔ)上，能夠更加深入地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，深刻研析數(shù)學(xué)案例，保證了學(xué)教的深刻性和實(shí)效性。

三、 借助主體思維辨析特點(diǎn)，實(shí)施評(píng)價(jià)式導(dǎo)入

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，小組合作是經(jīng)常性采用的活動(dòng)形式。在小組合作進(jìn)程中，學(xué)生個(gè)體之間需要進(jìn)行深入的討論和交流，在觀念碰撞和深刻探討中，從而形成統(tǒng)一完備的見解觀點(diǎn)。筆者以為，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以借助學(xué)生主體的思維辨析特性，特別已形成的自我反思能力，有意識(shí)的設(shè)置評(píng)判辨析的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高中生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)以及觀點(diǎn)，開展相互之間的深入合作討論活動(dòng)，鼓勵(lì)高中生大膽地提出自己的見解，充分的與他人進(jìn)行交流溝通，教師在學(xué)生各自意見展示的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)高中生進(jìn)入新課教學(xué)內(nèi)容，在深入探知新課環(huán)節(jié)后統(tǒng)一思想觀點(diǎn)。

總之，教師所實(shí)施的任何課堂導(dǎo)入形式，都必須堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情等具體情況，科學(xué)選擇和設(shè)置課堂導(dǎo)入方式，確保課堂導(dǎo)入成為實(shí)現(xiàn)學(xué)教相長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工程。

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作者簡(jiǎn)介：

姜玉娟，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。