摘 要：數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的思想方法進(jìn)行培養(yǎng)，屬于素質(zhì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所謂數(shù)學(xué)思想方法，便是根據(jù)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所使用內(nèi)容的認(rèn)知而產(chǎn)生的某些程序、途徑和手段。因此，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)適度對(duì)學(xué)生的思想方法進(jìn)行滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行思考的意識(shí)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)中的精髓，從而為數(shù)學(xué)的日后發(fā)展與學(xué)習(xí)打下優(yōu)秀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；滲透

如果說數(shù)學(xué)是理論知識(shí)與思想方法相結(jié)合的產(chǎn)物，那思想方法則是數(shù)學(xué)的“靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想方法能使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度與眼光思考和處理問題，對(duì)學(xué)生往后長遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。由此可見，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，是教師教學(xué)的重要目的。本文以學(xué)生為主，對(duì)小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行了一些探究。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主心理，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)慣

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要參考依據(jù)，然而小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象性課程概念的理解能力較差，加大了教師教學(xué)難度。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只注重理論知識(shí)的教授，忽視了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)，得不到更好的發(fā)展。所以教師要注重對(duì)概念的提煉，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的語言進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究心理，從而領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方式。作為教師，我們在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)形態(tài)的形成，讓學(xué)生在分析、實(shí)驗(yàn)、歸納觀察的過程中體會(huì)到樂趣，養(yǎng)成在實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)思想方法的好習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)《加減乘除》這一課程時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些小練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能理解加減法和乘法，卻不能很好使用除法，正確率很低。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我將加減乘除的運(yùn)用方式做了一個(gè)類比表格，運(yùn)用類比表格來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)類比思想進(jìn)行思考，從而解決了學(xué)生不能很好理解除法這個(gè)問題。在實(shí)踐中讓學(xué)生經(jīng)歷加減乘除的類比過程，能使學(xué)生更深入感悟類比思想方法，從而得到知識(shí)的正遷移，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想方法習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到一個(gè)質(zhì)的提高，才是我們教學(xué)的最終目的。

二、 對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性

數(shù)學(xué)思想方法是一種隱性教學(xué)內(nèi)容，它是蘊(yùn)含在教材之中的，所以教師在課堂中對(duì)教材的有效利用與深入挖掘是十分重要的。教師只有在課堂中深入分析教材，讓學(xué)生讀透教材，才能從教材中挖掘出隱含在其中的數(shù)學(xué)思想方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思想方法數(shù)量基數(shù)比較大，對(duì)小學(xué)生來說，一次性接受太多是非常吃力與不現(xiàn)實(shí)的，所以，教師在教學(xué)過程中要注意不要過于急功近利，將教材內(nèi)容掰碎了進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，才能達(dá)到教學(xué)效率最大化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要把握好思想方法滲透的契機(jī)，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的知識(shí)水平與思維能力也在不斷提升，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同的方式逐步加深學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，注重挖掘過程對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生從學(xué)會(huì)運(yùn)用某些思想方法到從教材中挖掘合適自身的思想方法。

三、 在課后訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行鞏固

數(shù)學(xué)思想方法的養(yǎng)成并非一蹴而就的，而是讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練過程中真正領(lǐng)悟到精髓，并得到鞏固。然而課堂教學(xué)過程往往太過短暫，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想方法后如果沒有得到好的復(fù)習(xí)與鞏固，教師應(yīng)該在滲透教學(xué)了某種思想方法后，要安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練，從而使學(xué)生從實(shí)踐中將方法掌握得更加牢靠，在訓(xùn)練中不斷概括、總結(jié)與完善，做到真正的舉一反三。所以，教師可以在課后布置一些相應(yīng)課后練習(xí)，讓學(xué)生能充分對(duì)思想方法有一個(gè)訓(xùn)練性，從而得到更好的鞏固。

四、 進(jìn)行強(qiáng)化與延展，提升數(shù)學(xué)思想

每解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我都要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，是如何發(fā)現(xiàn)和分析問題，又是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的。只有通過這樣的強(qiáng)化與延展，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到提升和發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的其實(shí)是提高學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)際生活，提高數(shù)學(xué)問題解決能力與素養(yǎng)。所以，教師可以不局限在課堂之中，讓學(xué)生自己去發(fā)散，使學(xué)習(xí)過程有著高度的自主與自由性。

例如，我在教學(xué)有關(guān)方程的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生數(shù)學(xué)思想得到強(qiáng)化，每次課堂教學(xué)結(jié)束后，都會(huì)布置一道拓展性習(xí)題，讓學(xué)生選擇性練習(xí)。這道習(xí)題并非單單課堂中基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用就能解決，更需要學(xué)生主動(dòng)思考，開辟新的思維方式才能得到解決。這種讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”的練習(xí)能很好構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)體系，使其思想方法得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

五、 結(jié)語

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的挖掘與滲透方式，用有效的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的靈魂，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決與探索的好習(xí)慣，甚至靈活運(yùn)用到其他課程與生活之中，從根本上提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

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作者簡介：

周月，福建省武夷山市，武夷山市嵐谷中心小學(xué)。