摘 要：職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。高職高專教學(xué)的重要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出具備較高水平的技術(shù)人才，因此高職高專的學(xué)生不僅需要掌握較為扎實(shí)的專業(yè)技能，還要在一定程度上具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力。高職高專藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、藥品調(diào)劑以及藥品營銷等工作的高端技能型人才，通過構(gòu)建職業(yè)核心能力體系，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高職高專 藥學(xué)專業(yè) 職業(yè)核心能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0122-01

高職高專教育在我國高等教育體系中幾乎占據(jù)“半壁江山”，而且肩負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)、高技能人才的重任。因此，為了實(shí)現(xiàn)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專學(xué)生在學(xué)校期間不僅要學(xué)好相應(yīng)的理論知識，提高專業(yè)技能，更重要的是要有意識的提升自己的職業(yè)核心能力，以增加步入社會后的競爭力。

一、高職高專院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.部分高校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)

由于專業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有一定的差異性。專業(yè)能力的培養(yǎng)主要依靠的是理論上的方案，并將這種方案落實(shí)到學(xué)生的課程當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠在課程的教育之下掌握技能。而職業(yè)核心能力培養(yǎng)主要是是一種行為習(xí)慣，包括個(gè)人的思想道德素質(zhì)，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)潛移默化的過程，并不能一蹴而就。但是部分高職高專院校的教學(xué)實(shí)踐中往往將這兩種能力的培養(yǎng)混淆，因此存在一定的誤區(qū)，使得職業(yè)核心能力的培養(yǎng)無法按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。

2.部分高職高專院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)

目前，大部分高職高專院校都對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)采取多樣化的方式，取得了一定的成就，但是仍然沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。由于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的渠道是多方面的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各種管理模式和措施結(jié)合在一起。但是很多院校沒有設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，就使得很多相關(guān)的環(huán)節(jié)得不到優(yōu)化，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3.部分高職高專院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新

高職高專院校學(xué)生獲取知識的主要途徑是常規(guī)的教學(xué)活動，但部分教師沒有能很好的利用這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏明確的要求和目標(biāo)。有的教師的確在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但是卻并沒有具體將其落實(shí)到實(shí)處去，即便是在教學(xué)活動當(dāng)中可能運(yùn)用到一些相關(guān)的環(huán)節(jié)，但是也往往只是敷衍了事，總之，部分高職高專院校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性。

二、高職高專院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們思想觀念的不斷變革，就業(yè)者的職業(yè)變動加速，崗位勝任力就顯得尤為重要。而崗位勝任力的獲得需要良好的崗位適應(yīng)能力，這種能力的基礎(chǔ)就是職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是高職高專學(xué)生除了專業(yè)技術(shù)能力之外的另一個(gè)更重要的能力，職業(yè)核心能力關(guān)乎學(xué)生職業(yè)生涯和未來職業(yè)競爭力、發(fā)展?jié)摿?。這種核心能力一般包括自我學(xué)習(xí)的能力、與人交流與合作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等等。

因此，構(gòu)建職業(yè)核心能力體系，培養(yǎng)高職高專學(xué)生貫穿于職業(yè)生涯始終、勝任各種崗位并符合職位轉(zhuǎn)換需求的職業(yè)核心能力，逐漸成為高職高專院校人才培養(yǎng)方案修訂的重點(diǎn)，日益成為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、基于積極心理學(xué)的高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)

積極心理學(xué)的研究是以人內(nèi)在的、建設(shè)性的美德和力量立足點(diǎn)，對人類的心理問題和心理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，激發(fā)人潛在的優(yōu)秀品質(zhì)與積極力量，并利用這些特質(zhì)幫助普通人以及有天賦的人，通過挖掘自身潛力來實(shí)現(xiàn)幸福人生。積極心理學(xué)的價(jià)值在于使人對社會、工作、家庭、自身感到滿意和快樂。

1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)

積極的情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)的重要內(nèi)容，情緒體驗(yàn)關(guān)乎個(gè)人的主觀感受，這種感受也是在不同情境中獲得的，因人而異，但也至關(guān)重要。藥學(xué)專業(yè)作為高職高專教育的新興專業(yè)，被稱為“朝陽中的朝陽”，前景比較看好，這也使得醫(yī)藥行業(yè)對畢業(yè)生的要求也越來越高。不僅要求畢業(yè)生具備基本的知識、實(shí)踐操作技能和學(xué)習(xí)能力， 還要有良好的職業(yè)核心能力，能夠愛崗敬業(yè)。高職高專藥學(xué)教育中要為職業(yè)核心能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境和職業(yè)環(huán)境，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的職業(yè)感受，合理調(diào)整自我期待，尋求能力與任務(wù)的契合點(diǎn)，從而提高職業(yè)核心能力。

2.在核心能力培養(yǎng)中，提高學(xué)生的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作意識

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的重要性，這種關(guān)系離不開周圍的環(huán)境，也直接影響著職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在高職高專藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)中、在課堂教學(xué)中、在實(shí)習(xí)中都要努力打造團(tuán)隊(duì)合作意識，從而為學(xué)生核心能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.在核心能力培養(yǎng)中，要激發(fā)學(xué)生的成就感和獲得感

在職業(yè)生涯發(fā)展中，個(gè)體的價(jià)值感和成就感會通過各種形式體現(xiàn)出來，自我評價(jià)越高，職業(yè)表現(xiàn)就越好，因此，在高職高專藥學(xué)教育中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，通過改革評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，使學(xué)生獲得感倍增，從而增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也為職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

總之，切實(shí)提高高職高專學(xué)生的職業(yè)核心能力，符合社會的發(fā)展，也符合用人的單位的需求，更符合學(xué)生的成長規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)改革的突破口。

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作者簡介：黃小蕾（1977-），女，漢族，吉林琿春人，碩士，副教授，研究方向高職高專藥學(xué)教育。