張世倫

摘 要：當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級的階段，教育體制也隨之不斷深化改革，國家出臺了一系列舉措，其中包括大力鼓勵發(fā)展民辦高校教育。這給民辦高校帶來了極大的發(fā)展機遇和空間。本文通過闡述職業(yè)能力本位的內(nèi)涵和基本理念，簡要研究職業(yè)能力導(dǎo)向下民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢和可行性，以及對未來發(fā)展方向的建議，以期對未來民辦高校的職業(yè)能力貫徹提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 民辦高校 辦學(xué)優(yōu)勢 導(dǎo)向

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

由于我國民辦高校的辦學(xué)體制、辦學(xué)理念和辦學(xué)資源相比于其他性質(zhì)高校都較為靈活，在以職業(yè)能力為向?qū)拢褶k高?？梢杂袡C處理“專才教育”和“通識教育”以及“學(xué)歷教育”和“職業(yè)教育”之間的相互融合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新具有民辦高校特色的辦學(xué)模式，既改變了民辦高校濃重的職業(yè)性標(biāo)簽，又彌補了民辦高校相比公立院校的非職業(yè)性缺陷。適應(yīng)國家發(fā)展趨勢，滿足國家發(fā)展需要。

一、“職業(yè)能力”的內(nèi)涵與基本理念

1.“職業(yè)能力”的內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力測試是通過某些測試來預(yù)測下某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型還有性格之類。通過職業(yè)測試能更好的確定一個人對其從事職業(yè)的綜合考量。職業(yè)能力可以定義為個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[1]。

2.“職業(yè)能力”的基本理念

由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為以下三種：

2.1一般職業(yè)能力

一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、數(shù)學(xué)運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。

2.2專業(yè)能力

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。例如：你去應(yīng)聘教學(xué)工作崗位，對方最看重你是否具備最基本的教學(xué)能力。

2.3職業(yè)綜合能力

這里主要介紹國際上普遍注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，主要包括四個方面：跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及個人能力[2]。

二、“職業(yè)能力”導(dǎo)向下民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢及可行性

1.有效融合“通識教育”與“專才教育”

當(dāng)前我國的民辦高校主要實行“通識教育”和“專才教育”兩種教育模式：“通識教育”即傳授廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基礎(chǔ)知識，例如語文、數(shù)學(xué)、歷史、自然、科學(xué)等方面知識。開展“通識教育”可以多方面全方位的培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、語言技巧和交際能力等，都是在日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的基本素養(yǎng)，但這種模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生大多缺乏專業(yè)素養(yǎng)，無法勝任較為專業(yè)性職業(yè)；“專才教育”即把學(xué)習(xí)幾乎所有重點放在專業(yè)知識的獲取上，過多的注重職業(yè)性，而忽略全面綜合發(fā)展能力。在這種情況下，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：雖然各民辦高校的就業(yè)率在不斷提高，但大多數(shù)都是中微小型企業(yè)為保證基本勞動力而錄用，2016年“211”院校畢業(yè)生平均工資為4718元，而同為本科的民辦高校畢業(yè)生平均工資僅為3907，薪資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他性質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生[3]。針對這種現(xiàn)狀，在此改革時期的民辦高校緊緊抓住了轉(zhuǎn)變機遇，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行辦學(xué)活動，有效融合“通識教育”與“專才教育”，建議兩者相輔相成的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)既掌握扎實的專業(yè)技能，又在身心、品格等方面具有較好發(fā)展的新型人才，符合社會需求，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供基礎(chǔ)力量。

2.有機結(jié)合“學(xué)歷教育”與“職業(yè)教育”

未來的社會發(fā)展需要的是交叉學(xué)科的人才，不應(yīng)被自我專業(yè)所束縛，應(yīng)該是具有良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的新型人才。我國已經(jīng)出臺一系列政策，幫助民辦高校加速轉(zhuǎn)型，部分教育學(xué)家認(rèn)為：民辦高校要積極響應(yīng)職業(yè)能力的導(dǎo)向，就要從以下幾個方面入手：

2.1大膽改革教師隊伍，強化“雙師雙能型”教師隊伍，并加強對青年教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)措施，對全面教師展開不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，輔以科學(xué)有效的激勵機制和完善的獎懲制度，促使師資力量的完備。

2.2鼓勵學(xué)生走出課堂，積極開展多樣性、多元性的校園活動，例如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、英語體驗節(jié)等，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.3研發(fā)并落實新型學(xué)生培養(yǎng)方案，摒棄傳統(tǒng)落后的封閉式、灌輸式培養(yǎng)模式，要充分面向社會、面向企業(yè)，有機結(jié)合“學(xué)歷教育”與“職業(yè)教育”，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)以及社會發(fā)展真正需要的后備力量。

三、“職業(yè)能力”導(dǎo)向下民辦高校的辦學(xué)發(fā)展方向

根據(jù)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，民辦高校應(yīng)在職業(yè)能力的導(dǎo)向下，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才，改進課程強化實踐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)能力導(dǎo)向下民辦高校的辦學(xué)過程中來。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，改革教學(xué)目的、方式、內(nèi)容以及手段，充分發(fā)揮民辦高校的優(yōu)勢，緊跟國家教育體系改革步伐，為國家和民族的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

伴隨著我國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，時代賦予了民辦高校越來越多的責(zé)任與使命，要求民辦高校要緊跟國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的步伐，不斷進行改革與完善。由于國家政策的大力支持，民辦高校的教育經(jīng)費來源愈加廣泛，大大提升了民辦高校的基礎(chǔ)設(shè)施，更好地滿足門中多層次、多樣化的教育需求。在職業(yè)能力向?qū)逻M行民辦高校辦學(xué)，有利于適應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)出更有價值于社會發(fā)展、國家進步的人才。因此，對職業(yè)能力向?qū)碌拿褶k高校辦學(xué)進行不斷探討與改革，具有十分重要的時代意義。

參考文獻

[1]邵丹.職業(yè)能力導(dǎo)向下民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢研究[J].現(xiàn)代交際，2017，（17）：123-124.

[2]袁秋菊.民辦高校人力資源管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究——基于“職業(yè)能力本位”的思考[J].職教論壇，2015，（20）：62-65.

[3]高立軍，趙麗，線靜等.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的陜西民辦高校學(xué)生就業(yè)力提升研究[J].價值工程，2011，30（32）：267-268.