如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生計算能力

王耀武

摘要：在小學數(shù)學教學中，計算能力的培養(yǎng)一直是教學過程的重點內容，數(shù)學計算能力在日常生活中應用廣泛，需要學生扎實牢固的掌握基礎知識，教師在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)應當貫徹計算能力的培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學理論知識應用能力。由于農(nóng)村教育與城市教育之間的差別明顯，農(nóng)村地區(qū)的學前教育以及家庭教育不到位，學生在學生數(shù)學計算知識的過程中存在比較多的困難，因此農(nóng)村數(shù)學教師應當結合學生特點，積極研究合理的教學模式，提高學生的計算能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學教學；計算能力

學生計算能力的培養(yǎng)是農(nóng)村小學數(shù)學教學的重要目標，教師在數(shù)學教學的過程中除加強基礎知識的訓練之外，還需要結合學生的實際特點進行有針對性的教學，不斷總結經(jīng)驗，更新教學方法，通過合理的教學模式提高學生的數(shù)學計算能力。農(nóng)村小學的學生普遍缺少必要的學前教育，接觸抽象的數(shù)學計算會出現(xiàn)理解困難，這也要求教師深入研究學生特點，采用合理的教學模式，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)教學質量的全面提高。

一、小學生計算能力培養(yǎng)的主要作用

小學階段是人成長發(fā)展的重要時期，這個階段學生接受教育的時間比較長，知識體系逐步形成，因此需要養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。通過數(shù)學知識的學習能夠全面培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯推理能力以及計算能力，這些能力在日常生活中應用廣泛，教師需要結合學生的特點和教學目標采取合理的教學模式，提高學生的計算能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎[1]。

二、目前農(nóng)村小學生數(shù)學計算能力的基本情況

目前，很多學生缺少良好的數(shù)學計算習慣，遇到數(shù)學計算題目不愿仔細分析，在演算的過程中不能夠分開排版進行，無法及時在草紙上發(fā)現(xiàn)問題的答案，這種計算解題習慣會導致一旦出現(xiàn)錯誤時，學生不能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤原因，不利于避免同樣的錯誤再次發(fā)生。一部分學生在數(shù)學計算時粗心大意，計算完成后不能夠仔細檢查。學生對計算法則和公式掌握不牢固，對于依賴計算期等計算工具，不愿主動思考解決問題，這也導致學生的數(shù)學計算能力逐漸降低，對自身計算的結果逐漸失去信心。

三、提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生計算能力的對策

（一）提高學生學習數(shù)學計算的興趣

小學生的認知能力有限，對抽象的數(shù)學計算容易失去興趣，為此教師應當合理安排教學內容，全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于進行數(shù)學計算知識的學習，全面掌握筆算、口算等計算方法。同時，由于數(shù)學計算內容比較枯燥，教師在計算練習時可以形式豐富多樣的教學模式，結合具體的教學內容以及教學目標提高學生的學習興趣。比如教師在計算教學時可以組織同桌之間的競賽，也可以組織小組之間的競賽，另外還可以開展游戲環(huán)節(jié)、黑板視算、限時口算、聽算等，在提高學生參與課堂教學熱情的同時幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在農(nóng)村小學開展數(shù)學計算教學時，教師可以講解一些知名數(shù)學家的事例，活躍課堂氣氛，豐富學生的見聞，全面激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量[2]。

（二）重點講解學生易錯的題目

學生計算的錯題往往具有一定的普遍性，教師在進行計算教學時應當有意識的糾正學生的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)學生錯題的基本規(guī)律，有意識的進行易錯題目的教學練習。教師可以專門利用幾節(jié)課的時間，詳細整理學生易錯的題目，全班同學共同分析研究題目出錯的基本原因，加深學生對題目內容的印象，幫助學生克服自身的思維定勢。在課堂教學的過程中，教師可以設計一些錯題，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析題目出錯的原因并且進行改正，教師進行課堂總結，避免學生出現(xiàn)同樣的錯誤，以此來提高學生的綜合計算能力。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

很多計算錯誤是由于學生沒有良好的計算習慣，一些學生做題時不夠仔細認真，寫錯計算符號或數(shù)字，部分同學存在書寫不規(guī)范的問題，沒有檢查驗算的習慣，學習態(tài)度不夠認真。為幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，教師首先應當教會學生仔細審題，準確了解題目中的數(shù)字和運算符號，提高計算的準確率。同時，幫助學生掌握正確的計算過程，培養(yǎng)學生認真計算、工整書寫、邊算邊檢查、邊算邊思考的良好習慣。教會學生正確的進行心算和估算，了解題目結果的大致范圍，降低出錯的幾率。幫助學生準確辨識題目中容易出現(xiàn)混淆的問題，提高心算能力。另外，很多小學生自身意志力薄弱，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，在完成計算后不愿進行細致的檢查，教師應當在教學過程中為學生提供正確的檢查方法，是驗算檢查能夠真正發(fā)揮出應有的效果。

（四）加強口算和筆算能力培養(yǎng)

口算能力是計算能力的重要基礎，通過口算練習能夠活躍學生的思維，教師可以在每節(jié)課前利用幾分鐘時間進行口算練習。筆算是計算能力的關鍵內容，也是學生容易出現(xiàn)錯誤的內容，教師可以結合學生的特點，進行合理的筆算能力訓練，幫助學生準確掌握公式概念，全面提高學生的綜合筆算能力。

結束語：

小學數(shù)學計算能力是小學數(shù)學學習的重點，對未來數(shù)學知識的學習具有重要的推動作用。針對當前農(nóng)村小學生普遍存在的基礎知識不牢固，粗心大意等問題，教師應當采取合理的教學策略，提高學生的學習熱情，幫助學生牢固扎實的掌握基礎知識，減少計算錯誤的發(fā)生，提高數(shù)學知識的實際應用能力和自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張曉雙.既“通情”又“達理”，培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力[J].學苑教育，2018（17）：72-73

[2]陸路.夯實基礎，掌握技巧，培養(yǎng)習慣——小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)之我見[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：100