朱學(xué)毅

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)的摒棄“教師為教學(xué)主體”這種陳舊落后的教學(xué)理念，打破教師“一言堂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式所導(dǎo)致學(xué)生與教師心理之間的隔閡，同時(shí)運(yùn)用有效教學(xué)方法打造良好的對話情景，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生之間形成互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同成長和發(fā)展。所以，此文以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體狀況為基礎(chǔ)，探討了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中如何很好的構(gòu)建對話情景、優(yōu)化課堂話氣氛以及如何選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景對話；課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣

引言：

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師課堂講授為主體的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生為課堂主體的重要性，同時(shí)教師也缺乏和學(xué)生之間的有效對話和溝通，不能有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改的全新教育環(huán)境中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式當(dāng)中所存在的各種弊端，同時(shí)采取有效措施予以糾正，不斷整合并優(yōu)化教學(xué)條件資源，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中打造良好對話情景，繼而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，師生之間形成良好積極的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化效率獲得切實(shí)有效的提高。

一、構(gòu)建對話情景的必要性

對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，急需師生之間形成有效“對話”，以此來突破以往教師“一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，急需充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展開。想要真正的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效“對話”，就必須建立起教師與學(xué)生互相尊重、平等和民主的關(guān)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生二者之間存在著‘先知和‘求教的客觀聯(lián)系，但是在實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生從人格方面卻是相對獨(dú)立存在的，作為教師要充分認(rèn)識講授知識過程的客觀真實(shí)性，并真正的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識接受的主觀性，教師首先應(yīng)放下身段與學(xué)生建立起互相尊重、平等和諧的的關(guān)系，應(yīng)賦予學(xué)生與教師進(jìn)行平等交流、溝通和對話的權(quán)利，教師應(yīng)努力打造良好的數(shù)學(xué)課堂對話氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對話的興趣來正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的和教師進(jìn)行對話交流。

另外，想要打造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛必不可少的就是學(xué)生對教師的信任。構(gòu)建起教師與學(xué)生之間互相平等尊重的對話關(guān)系，就是為了賦予學(xué)生對教師進(jìn)行對話交流的權(quán)利，同時(shí)使學(xué)生能夠消除與教師進(jìn)行對話交流的懼怕心理，然而在學(xué)生與教師進(jìn)行對話和交流過程當(dāng)中學(xué)生能否和教師進(jìn)行坦誠的交流，真實(shí)的反映自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中個(gè)問題，教師能否做到理解學(xué)生在交流當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生給予鼓勵(lì)；這是確保師生對話交流有效性的重要因素。所以，應(yīng)充分依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體狀況，應(yīng)努力建立起學(xué)生對教師的信任心理，打造寬容、信任自由的數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)情景、真正的使學(xué)生能夠“言無不盡”。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話情境課堂的構(gòu)建

（一）通過合作學(xué)習(xí)模式來創(chuàng)設(shè)良好的對話情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間和空間進(jìn)行互相交流、對話和自主探索。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中采用對話教學(xué)模式，應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)的情境為學(xué)生提供良好的對話交流機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中首要任務(wù)是為了使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)是非常重要的，在興趣小組的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生設(shè)置總學(xué)習(xí)任務(wù)、每單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及每堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）充分聯(lián)系日常生活實(shí)際來構(gòu)建良好的對話情境。

充分的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系是打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話情境的有效途徑，因此必須將對數(shù)教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，充分的體驗(yàn)生活深入生活，打造生活化的數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)情境。教師應(yīng)在生活當(dāng)中善于思考和發(fā)現(xiàn)，不斷搜集生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)行緊密聯(lián)系的各種教學(xué)“三角形”相關(guān)知識的時(shí)候，給學(xué)生打造出生活化的課堂學(xué)習(xí)對話情境。教師通過在生活當(dāng)中常見的一些三角形狀的物品來當(dāng)做教學(xué)道具，三角形的文具、三角形的事物以及學(xué)生們常見的玩具等，再讓同學(xué)們暢所欲言講出自己在生活當(dāng)中所見到的三角形的物體，使課堂教學(xué)當(dāng)中充分與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的三角形，使教學(xué)更加的生活化實(shí)際化，繼而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對話，提高課堂教學(xué)效率。

（三）實(shí)施對話教學(xué)模式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)摹皩υ挕敝黝}。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境對話教學(xué)模式，除了應(yīng)重視對話氛圍和對話情境的營造，也要選擇出適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}。 教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對于趣味性強(qiáng)的事物比較感興趣。因此教師就可以充分的利用這一點(diǎn)，利用事物本身所具備的新鮮感和趣味性來吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到和教師的對話溝通交流當(dāng)中來。例如在向?qū)W生講授“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以把分?jǐn)?shù)這種較為抽象難以理解的概念性知識轉(zhuǎn)變成具有趣味性的話題，來進(jìn)行很好的教學(xué)引入。比如：可向?qū)W生提出一個(gè)生活當(dāng)中的小問題：“現(xiàn)在你的手里有兩個(gè)蘋果，你給了小明一個(gè)，問你們每人手里有幾個(gè)蘋果？”學(xué)生們異口同聲的回答說“每人手里有一個(gè)蘋果”，緊接著教師在向?qū)W生提問：“現(xiàn)在你和小明每人都占據(jù)著兩個(gè)蘋果當(dāng)中的一份對么？”學(xué)生回答：“對”，教師就可以很好的講出結(jié)論“那么你和小明每人占據(jù)著蘋果總數(shù)的二分之一”。利用這樣適當(dāng)?shù)脑掝}，學(xué)生很容易接受和理解分?jǐn)?shù)的概念，同時(shí)也可以和教師形成良好的對話和溝通，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛， 有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建對話試的課堂情景，有利于促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生主體，做到“以學(xué)定教”、“因材施教”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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