淺析初中物理實驗教學方法

吳瓊瑜

摘要：作為初中物理教學的重要組成部分，初中物理實驗可以為學生提供幫助，使他們物理實驗能力有所提升。因此，教師在教學過程中應當注重實驗教學，不斷優(yōu)化教學方法，以進一步提高教學質量。本文主要對初中物理實驗教學方法進行研究，希望能夠對初中物理實驗教學提供參考依據(jù)。

關鍵詞：實驗教學；創(chuàng)設；情境；挖掘；綜合能力

初中物理實驗主要利用實驗的方法來認識物質形態(tài)的變化，對物體運動規(guī)律進行探索、總結。具體來說，即把比較抽象難懂的概念通過實驗方法，使其直觀、形象，使廣大學生充分理解所需知識。根據(jù)自己多年來的教學實踐，發(fā)現(xiàn)進行物理實驗教學對學生充分掌握所需內容非常有幫助，同時還能夠使他們的綜合能力有所提升。

一、物理實驗教學的重要性

作為初中物理教學的有機組成內容，實驗教學過程中，一方面能夠進一步優(yōu)化物理教學的知識體系，另一方面還能夠為學生提供幫助，使他們充分掌握物理現(xiàn)象。物理實驗主要利用一系列非常生動、形象、直觀的物理現(xiàn)象，為學生提供較為豐富的感性認識，向他們展示物理知識的形成與發(fā)展過程，使他們的認知事物的能力得到提高。實驗教學過程中，傳統(tǒng)的師生地位有了很大的改變，過去只是把教學內容局限于教材之中，使教師成為引導者、輔助者、合作者。實驗教學過程中，需要徹底擺脫過去的口頭式教學模式，改變過去灌輸式教學模式，確定學生的主體地位，把教材內容融入到實驗之中，實現(xiàn)兩者的有機結合，使學生在實驗中提高認識，并使他們的動手能力得到提升，使他們真正理解所學內容，物理實驗與生活息息相關，為他們理論聯(lián)系實踐提供了機會。不僅如此，教師在實驗中，應提前設置內容與具體步驟，將相關設備備好，并且還需將注意事項與流程告知學生，應當科學分析實驗結果。利用實驗教學，使他們逐漸學會實驗技能與思路，從而為物理知識的學習奠定基礎。

二、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設樂學情境

興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究?？梢允抢皿@奇實驗導入新課， 這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學生們的注意力，我先把答案告訴學生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學生興趣被激發(fā)的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問： 當把手移開后，會產生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球展出，叫學生推選兩個力氣最大的男同學來拉，結果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑了。

三、挖掘教材資源和生活素材，培養(yǎng)學生的綜合能力

在初中物理教材中，不管在內容安排還是在欄目設置上，對于實驗探究教學的思想都有所體現(xiàn)，教師只要認真研讀教材每章每節(jié)的內容，從中悟出編者的編寫意圖，在實施課堂教學時，就能讓學生在實驗探究活動中發(fā)揮最大潛能?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣毙抡n程教學理念告訴我們：在生產、生活的實際中也存在大量的可供我們進行實驗探究教學的資源。作為一名物理教師，必須讓學生知道，學習物理要從生活中來，再到生活中去，讓物理知識真正服務于生活。

四、實驗與學習緊密結合，提高教學效率

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。對于初中階段的學生而言，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

五、積極創(chuàng)造條件創(chuàng)設邊學邊實驗

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學效果一般都很好。因此，積極創(chuàng)造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要作用。采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗時滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進，教師應真正做到：學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之。加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生的邏輯思維能力很有幫助。因此，初中物理教學中應大力加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。

參考文獻：

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