賀志斌

摘要：目前，素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師都采用一些新型教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。語文源自于生活，因此對(duì)于語文的教學(xué)離不開生活，必須要結(jié)合生活實(shí)際來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文首先分析在初中語文教學(xué)中滲透生活化教育理念的意義，然后提出了具體的滲透與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教育理念；語文教學(xué)； 滲透

語文源自現(xiàn)實(shí)生活，并服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透生活化教育理念可改進(jìn)教學(xué)理念、開拓教學(xué)思維，也能鍛煉學(xué)生的審美能力，便于新課標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。因此，本文對(duì)于生活化教育理念的探討對(duì)于初中語文教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、滲透生活化教育理念的意義

（一）加快教學(xué)改革的腳步

近年來，國家加大了在新課改中的推行力度，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然不能完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，初中語文教學(xué)若想取得突破性的發(fā)展，則應(yīng)以生活化教學(xué)為切入點(diǎn)，明確學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，只有這樣，才能全面理解語文知識(shí)，加快教學(xué)改革的腳步。

（二）提高審美能力

對(duì)于生活化教育理念來說，主要是指教師要關(guān)心學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，將生活內(nèi)容融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠在生活過中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)，在增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，鍛煉學(xué)生的思維判斷能力。同時(shí)也很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察以及審美能力，提升學(xué)生的品質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

處于初中階段的學(xué)生，心理發(fā)育尚不成熟，這一階段也是個(gè)人成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響著最終的教學(xué)效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式因教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。機(jī)械記憶是最為常用的學(xué)習(xí)手段，經(jīng)此種方式所獲得的知識(shí)不僅不扎實(shí)，且有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。但生活化教育理念的滲透恰好可彌補(bǔ)上述不足，它可增加語文教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，使其切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

二、滲透與應(yīng)用策略

（一）改進(jìn)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，特別是語文學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，十分容易出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象，最終排斥語文學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，開拓教學(xué)思維，形成合理的生活化教育理念，活躍學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生創(chuàng)造更多的與現(xiàn)實(shí)生活接觸的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)氛圍

因應(yīng)試教育的長期影響，大部分語文教師為讓學(xué)生認(rèn)真聽講、積極學(xué)習(xí)，通常會(huì)向?qū)W生施加較大的壓力，雖然會(huì)起到一定的作用，但是，如若學(xué)生長期處于緊張狀態(tài)，則最終可能會(huì)完全喪失學(xué)習(xí)積極性與自主性。為在初中語文教學(xué)活動(dòng)滲透生活化教育理念，首先，教師應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生內(nèi)心需求相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生高度集中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）深入挖掘教學(xué)資源

現(xiàn)行的初中語文教材雖然涉及一定的生活化內(nèi)容，但是，如果片面依賴教材開展課堂教學(xué)活動(dòng)，則不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從生活著手，深入挖掘教學(xué)資源，加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，憑借學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知。例如，在學(xué)完背影這篇文章后，可布置課后觀察自己父親的任務(wù)，回想與父親相處中最難忘的瞬間，切身體會(huì)父愛如山這句話，從不同角度認(rèn)識(shí)自己的父親，這既能提高學(xué)習(xí)自主性，也能進(jìn)一步體會(huì)作者的內(nèi)心情感，進(jìn)而與作者達(dá)成共鳴。

（四）注重生活化教育理念的滲透

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)作為語文教學(xué)活動(dòng)的基本組成部分，在其日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重生活化教育理念的滲透。一直以來，閱讀教學(xué)均在語文教學(xué)中占據(jù)著較大的比重，然而，因應(yīng)試教育的束縛，使其處在被忽視的地位，學(xué)生的閱讀時(shí)間較少且閱讀范圍狹窄，進(jìn)而無法提高語文應(yīng)用能力。在新課標(biāo)下，初中語文教師重視閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)中有效滲透生活化教育理念，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，準(zhǔn)確定位與閱讀素材的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，不斷增加情感體驗(yàn)，最終構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在作文教學(xué)中滲透生活化教育理念，不僅能豐富寫作素材、增加文章真實(shí)性，還能鍛煉寫作能力。因作文寫作中會(huì)遇到各種題目，有時(shí)面對(duì)一篇文章，學(xué)生可能會(huì)不知如何下手，寫作積極性不高，即便能寫出文章也是應(yīng)付了事，所以，教師應(yīng)著重刺激學(xué)生的寫作欲望，并以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)來指導(dǎo)寫作教學(xué)。

（五）積極融入生活實(shí)踐

初中語文教學(xué)包含較多的內(nèi)容，且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，由此可知，語文知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為讓學(xué)生切身體會(huì)語文知識(shí)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的開放性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去尋找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語文知識(shí)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)以及審美情趣，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合課堂與課外教學(xué)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、廣闊的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，將語文融入生活這個(gè)大舞臺(tái)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性。例如，在學(xué)完鄉(xiāng)愁這篇文章后，可要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，走進(jìn)家鄉(xiāng)，觀察家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)中的活動(dòng)，圍繞我的家鄉(xiāng)這一題目進(jìn)行創(chuàng)作，這與一味的摘抄名言名句相比更有意義。

結(jié)語

語文是一門生活化學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而生活化教學(xué)理念的滲透不僅是新課標(biāo)的基本要求，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然。基于上述情況，初中語文教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)觀念，明確生活化教育理念的意義，深入挖掘教學(xué)資源，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。