吳元富

摘要：“留守兒童”的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前我們學(xué)校班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，"留守兒童"良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到"留守兒童"的健康成長。因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)"留守兒童"來說顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：彝族地區(qū)；留守兒童；良好；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入與發(fā)展，我們西南彝族地區(qū)，外出打工者越來越多，于是孩子就會(huì)長期留在農(nóng)村，跟隨爺爺、奶奶，外公、外婆或親朋好友生活，成了“留守兒童”。在對(duì)他們的教育上就出現(xiàn)了某些空白，特別是行為習(xí)慣方面的問題日漸凸顯。

留守兒童的父母一方面認(rèn)為自己長年在外，對(duì)孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛子心切，所以偶爾回來一次總想盡量滿足孩子的要求，在物質(zhì)要求方面可以說是有求必應(yīng)，而對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣卻視而不見或不忍心責(zé)備；而爺爺奶奶們則是隔代親，感覺孩子這么小父母就不在身邊很可憐，在加上農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，于是他們對(duì)孩子教育的理解只限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為教育是學(xué)校的事，至于習(xí)慣問題，他們認(rèn)為“樹大自然直”。因此，許多老人對(duì)孫子輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則。不少留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、不愛學(xué)習(xí)、缺乏愛心、沒有禮貌等不良習(xí)慣。因此，我們必須采取強(qiáng)有力的措施，加強(qiáng)我們彝族地區(qū)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、重視教育方法的運(yùn)用，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣。

兒童形成良好的行為習(xí)慣，是確保其個(gè)性、心理健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。一些良好的習(xí)慣若能在兒時(shí)得到及時(shí)的強(qiáng)化，那么，就會(huì)有助孩子們今后在這方面形成永久的好習(xí)慣。因?yàn)榇藭r(shí)兒童的行為表現(xiàn)具有反復(fù)性、重復(fù)性的特點(diǎn)，任何行為習(xí)慣在兒童時(shí)期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好行為習(xí)慣，一些壞習(xí)慣也易于得到糾正。在我們的工作中可以從多方面來矯正他們的不良行為。如在教育過程中，要根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的強(qiáng)化措施。將目標(biāo)按階段進(jìn)行分解，并予以具體化。兒童的思維具有直觀形象性，所以，對(duì)孩子的激勵(lì)，首先要建立一個(gè)明確的、鼓舞人心而又去切實(shí)可行的目標(biāo)。同時(shí)，還要將目標(biāo)分成許多小目標(biāo)，使目標(biāo)始終處于兒童的最近發(fā)展區(qū)中。當(dāng)孩子完成一個(gè)小目標(biāo)后，要及時(shí)給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過不斷的激勵(lì)可以增強(qiáng)信心。及時(shí)反饋就是通過當(dāng)孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后，成人就要及時(shí)將完成情況的評(píng)估告訴他。要取得好的激勵(lì)效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。在孩子表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，小小的鼓勵(lì)就能夠起到強(qiáng)化的作用。用消極強(qiáng)化代替懲罰，消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為，激勵(lì)行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。根據(jù)斯金納建議以及教育的證面性來說，在教育過程中采用懲罰的方法是違背教育原則的，應(yīng)該予以禁止。我們提倡用消極強(qiáng)化代替懲罰更能發(fā)揮強(qiáng)化的作用。

二、重視家庭教育對(duì)留守兒童良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養(yǎng)方式，是指家長在家庭教育中對(duì)孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認(rèn)知、人格及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，進(jìn)而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對(duì)子女的影響截然不同。家長對(duì)子女的支配性態(tài)度，會(huì)使子女有消極、缺乏主動(dòng)性，依賴和順從等不良行為；干涉性態(tài)度會(huì)導(dǎo)致子女的幼稚、被動(dòng)；嬌寵性態(tài)度會(huì)導(dǎo)致子女的任性、幼稚、神或柔弱，影響子女的合作、獨(dú)立和直爽。可見，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度和方式有利于孩子向積極主動(dòng)的方向發(fā)展，而錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式則會(huì)影響孩子的行為習(xí)慣。

家長的行為習(xí)慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益，壞的習(xí)慣有害終身。俗話說：“積千累萬，不如有個(gè)好習(xí)慣?！眱和幱诎l(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。所以，我建議孩子的父母至少要留下一位在家親自照顧孩子。孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育是緊密結(jié)合的。

三、學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)留守兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的留守兒童還不能接受和掌握日常生活學(xué)生中的一些規(guī)則，順意性大，如何幫助他們清楚、準(zhǔn)確的理解規(guī)則要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣？成為擺在我們廣大小學(xué)教師面前的重要課題，我們要做到一下幾點(diǎn)：

（一）了解留守兒童，建立融洽關(guān)系。

只有教師成為他們的朋友，他們便樂意接受教師的教育和指導(dǎo)，對(duì)教師執(zhí)行良好習(xí)慣的要求有重要作用。

（二）在日常生活中建立良好的行為規(guī)則。

我們要以身作則。如要求孩子們洗手時(shí)不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因?yàn)楹⒆觽兂３Ｒ越處熥鳛榈浞?，教師怎樣做，便?huì)對(duì)幼兒帶來潛移默化的影響。

（三）幫助留守兒童認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)在應(yīng)該遵守哪些校紀(jì)常規(guī)，如《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。讓他們明確什么是自己該做的，什么是不該做的。 讓這些規(guī)章制度通過活動(dòng)，在留守兒童腦海中潛移默化，內(nèi)化為留守兒童自覺的行為。

（四）加強(qiáng)留守兒童暴力行為的矯正，使其養(yǎng)成文明健康的好品質(zhì)

由于受各種暴力游戲的影響，在留守兒童中出現(xiàn)了偷東西、打群架、棒惡意傷人的暴力行為。這些都是由于心理的問題所引起的。只有強(qiáng)化心理教育，對(duì)其心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確疏導(dǎo)，悉心矯正，有效化解，促使他們?nèi)烁窠∪l(fā)展，健康成長。 教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識(shí)技能。 充分利用櫥窗、黑板報(bào)、廣播、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等途徑開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)思想教育，陶冶情操。開展故事比賽，主題班會(huì)，演講比賽，聘請(qǐng)法制輔導(dǎo)員開展法律知識(shí)講座。

總之，留守兒童的良好行為習(xí)慣既離不開良好的家庭教育，也離不了學(xué)校的精心培育，同時(shí)還需要社會(huì)的配合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。