何榮程

摘要：初中歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，本來(lái)是很有吸引力的課程，但歷史教師在教學(xué)過(guò)程中大量“灌輸”知識(shí)，使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)很容易產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力。因此，本文從教學(xué)的藝術(shù)性出發(fā)，探討在初中歷史教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；歷史課堂教學(xué)；藝術(shù)性

一、應(yīng)用教學(xué)資源的藝術(shù)性

（一）靈活運(yùn)用教材

無(wú)論是農(nóng)村，還是城市，歷史教師都比較傾向于文本教學(xué)，其往往根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行課程講解。初中歷史教材中包含豐富的文字、圖片資料等，能夠幫助學(xué)生們獲取諸多有用的歷史信息，因而，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理安排和運(yùn)用，幫助學(xué)生分清教材中的主次，借助圖表，幫助他們梳理年代、歷史事件等脈絡(luò)，使其在有限的時(shí)間內(nèi)掌握豐富的歷史學(xué)科知識(shí)。

（二）增加課外歷史知識(shí)涉獵

歷史教材中涉及到的多為核心的歷史事件和知識(shí)點(diǎn)等，內(nèi)容比較有限。初中生可在業(yè)余事件多看一些歷史類(lèi)書(shū)籍、報(bào)刊等，以彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足。同時(shí)，歷史教師也要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和幫助，為他們推薦與教材內(nèi)容相關(guān)且適合他們的課外歷史書(shū)，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，不斷豐富他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，在該過(guò)程中不斷培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史教師也要注重日常收集和整理，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加以補(bǔ)充，增強(qiáng)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)深度和廣度[1]。

（三）充分發(fā)揮本土資源作用

授課之余，歷史教師也要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，通過(guò)資料查詢(xún)、與家人溝通、詢(xún)問(wèn)老人等，了解本土歷史文化，親身體驗(yàn)自己身邊的歷史，從而不斷激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意主動(dòng)參與到課外探究中。同時(shí)，教師也可以利用課余時(shí)間帶中學(xué)生實(shí)地走訪、尋找，并記錄下來(lái)，結(jié)集成冊(cè)，互相交流，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科探究。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂和書(shū)本知識(shí)。歷史教師要從傳統(tǒng)的學(xué)科桎梏中解脫出來(lái)，為學(xué)生介紹一些《百家講壇》《檔案》《國(guó)家寶藏》《我在故宮修文物》等歷史類(lèi)綜藝節(jié)目，讓他們利用業(yè)余時(shí)間了解書(shū)本以外的歷史知識(shí)；建立班級(jí)微信群，定期推送一些與課程知識(shí)相關(guān)的文本、鏈接等，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或者為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的歷史類(lèi)公眾號(hào)、微博等，幫助他們?cè)跁?shū)本內(nèi)容之外，感受歷史學(xué)科的魅力。

二、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性

好的開(kāi)始是高效課堂的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，做好課堂導(dǎo)入工作，需要教師提前做好設(shè)計(jì)。初中生活潑好動(dòng)，精力旺盛，很容易因?yàn)樵谡n間玩得太瘋而回不到課堂教學(xué)中，這時(shí)候就需要教師做好課堂導(dǎo)入，在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，將其引入課堂教學(xué)之中。課堂導(dǎo)入并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的平鋪直敘，需要一定的藝術(shù)性。

（一）故事引入

歷史知識(shí)所涉及的歷史人物、事件等，有很強(qiáng)的故事性，因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以事先選擇幾個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的歷史故事，以有趣的、跌宕起伏的故事來(lái)導(dǎo)入課堂。這樣，既避免了直接平白地引入導(dǎo)致學(xué)生云里霧里，收不回玩樂(lè)的心，無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，也能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使其快速投入到課堂教學(xué)之中。

（二）問(wèn)題引入

初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的自主性，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)能力不能夠得到培養(yǎng)和提高。采用問(wèn)題引入的方法，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，先拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探尋，能夠激起學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中吸引了學(xué)生的注意力，提高了其自主探究的能力，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一舉兩得。課堂導(dǎo)入的方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的內(nèi)容有所選擇，不斷變換課堂導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠快速進(jìn)入課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

在幾十分鐘的課堂教學(xué)中，歷史教師要想緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是必不可少的。教師要通過(guò)有情、有趣、有度的語(yǔ)言，提升歷史課堂的藝術(shù)性。

（一）教學(xué)語(yǔ)言必須要有情

歷史教材中所涉及的歷史人物和事件都是真實(shí)存在的，教師在教學(xué)過(guò)程中，即使是從客觀的角度進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)存在一定的疏離之感，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而如果教師在教學(xué)語(yǔ)言中融入情感，將歷史人物、歷史故事有感情地講述給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)隨著教師的講解感受歷史故事，融入歷史情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史。

（二）教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確

歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，用語(yǔ)要有感情，同時(shí)還要準(zhǔn)確。歷史事實(shí)并不是日常生活中的點(diǎn)評(píng)，用語(yǔ)必須謹(jǐn)慎，一旦用語(yǔ)不準(zhǔn)確，就很容易傳達(dá)出錯(cuò)誤的信息。比如在講中英《南京條約》時(shí)，教師必須按照條約的內(nèi)容一字字地進(jìn)行講解，用語(yǔ)不能隨意，一個(gè)字說(shuō)錯(cuò)，就會(huì)產(chǎn)生誤解。歷史人物和事件的點(diǎn)評(píng)都是權(quán)威人士進(jìn)行研究后得出的，教師在講解時(shí)不能夠隨意胡說(shuō)。用語(yǔ)不準(zhǔn)確會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響到學(xué)生以后的生活。

（三）教學(xué)語(yǔ)言要有度

“凡事要有度”，這句話(huà)同樣也適用于初中歷史教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要適度，不能過(guò)于輕松活潑，也不能過(guò)于沉重，更不能過(guò)于直白。一節(jié)好的課堂教學(xué)，應(yīng)該是起伏的，有開(kāi)始，有高潮，有結(jié)尾，教師在不同的階段要采用不同的語(yǔ)言，營(yíng)造不同的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的思考、探究和學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要適度，有的教師在教學(xué)的時(shí)候喜歡引經(jīng)據(jù)典，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂；有的會(huì)故意大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使歷史知識(shí)教學(xué)變了味，雖讓學(xué)生聽(tīng)懂了，卻失去了歷史原有的味道。

四、總結(jié)

總之，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師會(huì)把目光放在提高學(xué)生的歷史成績(jī)、完成教學(xué)任務(wù)上。在教學(xué)方法上，多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方法，大量的知識(shí)灌輸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞。過(guò)于機(jī)械的教學(xué)，使歷史課堂缺乏藝術(shù)性，久而久之就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而要營(yíng)造藝術(shù)性的歷史課堂，教師就需在課堂導(dǎo)入和教學(xué)語(yǔ)言的使用上充滿(mǎn)藝術(shù)性，通過(guò)多種方法使歷史課堂更加豐富、多元化，以構(gòu)建高效歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹恒勤.巧用歷史教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)藝術(shù)——探討初中歷史課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J].考試周刊，2011（64）：147