淺談如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境

王丹

沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。革命家毛澤東把方法比作過河的橋或船。生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)于方法的知識(shí)”。教師的教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，在英語教學(xué)中我們是完全可以“八仙過海，各顯神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在實(shí)踐中創(chuàng)造有效的、有創(chuàng)造力的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。那么在新課程理念下，如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的嘗試。

一、制造問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，就要制造問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更積極，主動(dòng)，從而獲取更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理。要與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，通過角色的表演，情節(jié)的發(fā)展來完成教學(xué)內(nèi)容，不要為“情境”而創(chuàng)設(shè)情境，否則會(huì)失去教學(xué)的意義。利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

二、利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

七年級(jí)的學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語詞匯和句子的掌握甚少，尤其是教師的用語都是課本中未曾學(xué)到過的，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話的良好環(huán)境，教師在課堂上使用全英語教學(xué)，學(xué)生無法聽懂，怎么辦？這時(shí)，教師的身體語言就起到了橋梁作用。身體語言是指一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一種表情、一種語調(diào)通過幽默與夸張的全身投入來準(zhǔn)確地表達(dá)與感知所學(xué)語言與詞匯。在課堂上動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pickup”兩詞時(shí)，教師把鉛筆從手中滑落，說：“Yousee，Ivedroppedthepen?！苯又鴮?duì)一們學(xué)生說：“Willyoupickitupforme？”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。不少形容詞可以通過臉部表情這樣的情景進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律，有的放矢地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好某一教學(xué)時(shí)間、某一教學(xué)內(nèi)容的手勢(shì)、動(dòng)作、表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊跟教師的講課思路，獲得最大限度的信息，同時(shí)也使課堂氣氛保持生動(dòng)活潑，富有感染力。

三、模擬實(shí)際生活情境教學(xué)

模擬情景教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)模仿真實(shí)生活情況或場(chǎng)景進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)，通過假設(shè)的時(shí)空創(chuàng)制，通過大量的、多層次的語言運(yùn)用，學(xué)生學(xué)會(huì)把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并逐漸轉(zhuǎn)化為語言交際能力。英語教學(xué)是語言教學(xué)，交際是語言的最基本功能，英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力，將真實(shí)生活場(chǎng)景在課堂中展現(xiàn)就是給學(xué)生提供練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在仿真的情景中運(yùn)用所學(xué)語言材料進(jìn)行操練。在教學(xué)對(duì)話和含有對(duì)話課文時(shí)，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂。如教問路話題時(shí)，為達(dá)到教學(xué)目的，讓一個(gè)學(xué)生扮演警察，一個(gè)扮演問路人，并設(shè)學(xué)生座位為參照物。設(shè)置醫(yī)院。電影院、學(xué)校、商店等，學(xué)生紛紛上臺(tái)表演，課堂出現(xiàn)空前的濃厚氣氛。所以我們平時(shí)不能把豐富有趣的教學(xué)完全拘泥于單調(diào)無味的課堂，而要通過各種新奇的方式將課堂變得活躍。

四、利用多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，把有意刺激與無意刺激結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高記憶效果。利用幻燈多媒體等手段，可以為學(xué)生展示與實(shí)際經(jīng)歷相似的各種感官信息，對(duì)學(xué)生的智力感情產(chǎn)生一定的影響。多媒體畫面，給學(xué)生一種新奇、有趣、真切的感受。CAI畫面往往呈現(xiàn)于連續(xù)的動(dòng)態(tài)中，非常能吸引學(xué)生的注意。我們可以通過電腦將其形象、夸張地處理，把抽象的語言材料變成形象具體的畫面，以形、光、聲、色等多種形式刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生耳聽、眼看、腦記，在“身臨其境”中感知語言材料。

五、可以多利用實(shí)物、模型、圖片等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。

借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動(dòng)，比較適合初中英語教學(xué)。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動(dòng)詞也可借助物體使之表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。圖畫再現(xiàn)情景圖畫是展示形象的主要手段。它符合中學(xué)生對(duì)形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。英語教學(xué)中圖畫的形式主要有教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫、電教畫面等。教學(xué)掛圖這是英語教學(xué)中最常用的教具之一，它是根據(jù)課文內(nèi)容特制的放大的課文插圖。多數(shù)的課文情景可以通過它來描述，以便有效地幫助學(xué)生感知、理解和記憶。實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的愛好都將起到很好的作用。簡(jiǎn)筆畫合理，巧妙的運(yùn)用往往能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，使課堂教學(xué)直觀形象，平添幽默、風(fēng)趣。

美國語言學(xué)家克拉克針對(duì)語言習(xí)得指出：語言習(xí)得是在自然交際環(huán)境中使用語言的潛意識(shí)過程。根據(jù)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不可能在英語環(huán)境中習(xí)得英語，他們最終獲得的外語能力主要來自課堂上的學(xué)習(xí)。因此，教師要在有限的課堂中盡量創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，使習(xí)得和學(xué)得結(jié)合起來，提高英語課堂效率。