張偉華
摘要:分層教學(xué)是一種符合英語(yǔ)新課標(biāo)要求,體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學(xué)方法,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),采取科學(xué)的分層教學(xué)策略,確保將分層教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教和高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);分層教學(xué);實(shí)施
一、分層教學(xué)的提出
英語(yǔ)新課標(biāo)提出:“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。”所以在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想,尊重個(gè)體,因地制宜,因人施教。而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,由此導(dǎo)致教學(xué)班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生因“吃不飽”使其潛能難以得到充分的開發(fā)。落后的學(xué)生卻因“吃不了”而加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),使其學(xué)習(xí)的積極性受到打擊而導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)。這樣不僅會(huì)影響到大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,而且會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的潛力和可塑性在無(wú)形之中被摧毀,使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大大降低。而針對(duì)這一弊端,教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,實(shí)施分層教學(xué),分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo),使每一個(gè)學(xué)生都能在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)、提高能力。
二、分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)是一種教育教學(xué)模式,在英語(yǔ)教學(xué)中我們將其定義為教師在英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在充分了解學(xué)生接受能力、英語(yǔ)現(xiàn)有發(fā)展水平以及興趣愛好的前提下,將學(xué)生分成不同的層次和等級(jí),根據(jù)這一層次和等級(jí)對(duì)學(xué)生有差別地提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求,并對(duì)其進(jìn)行有差別地輔導(dǎo)、檢驗(yàn),從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。
三、分層教學(xué)的意義
分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了要面向全體學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展需求,積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施可根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步,使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧學(xué)困生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高,為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),是目前解決初中英語(yǔ)教學(xué)中兩級(jí)分化嚴(yán)重的有效途徑。
四、分層教學(xué)的實(shí)施
(一)學(xué)生差異分層。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步,我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,才能很好地實(shí)施分層教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層可以根據(jù)學(xué)生的思維靈活性、能力、考試成績(jī)動(dòng)態(tài)分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲層次的學(xué)生比較優(yōu)秀,英語(yǔ)基礎(chǔ)好;乙層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等水平;丙層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每一組應(yīng)當(dāng)包含這三類層次的學(xué)生。
(二)教學(xué)目標(biāo)分層。
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,對(duì)不同層次的學(xué)生給出相應(yīng)的目標(biāo):對(duì)于丙層學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)能力較差,不能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,因此只要求他們落實(shí)單一的知識(shí)點(diǎn),側(cè)重識(shí)記重點(diǎn)單詞及最重要的幾個(gè)詞組,不要求掌握句型或者對(duì)話;對(duì)乙層學(xué)生,要求在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),單詞詞組不但要牢記還要活學(xué)活用,舉一反三;對(duì)甲層的學(xué)生,要重視對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),使其主動(dòng)思維大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí),形成自主學(xué)習(xí)能力。
(三)作業(yè)練習(xí)分層。
老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),應(yīng)有層次感,有階梯性。一方面可以讓學(xué)生從易到難地進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí),另一方面也可以照顧不同層次學(xué)生的需求。同時(shí),在訓(xùn)練要求上,也需要層次性,簡(jiǎn)單的題目要求丙層的學(xué)生完成,復(fù)雜的有難度的要求甲層的學(xué)生完成,在訓(xùn)練題目的難易的設(shè)計(jì)上,要涉及一些讓不同層面的學(xué)生都能完成問(wèn)題,要設(shè)計(jì)一些讓不同層面的學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子的問(wèn)題。這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以達(dá)到增強(qiáng)訓(xùn)練的效果。
(四)教學(xué)指導(dǎo)分層。
為保證不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí),教師應(yīng)保證不同層次學(xué)生之間的合理交叉,保證全體學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下積極融入于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)丙層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)注重師生關(guān)系的建立,并通過(guò)學(xué)生之間一幫一的互助學(xué)習(xí)模式,減少學(xué)生之間的個(gè)體差異。對(duì)于乙層的學(xué)生,在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)注重啟發(fā)和點(diǎn)撥,發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于甲層的學(xué)生,在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注重為其提供更多的實(shí)踐和發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)分層。
由于學(xué)生的情況不相同,學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱,教師不能整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),應(yīng)針對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。否則,用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),很容易使低層次的學(xué)生長(zhǎng)期處于失望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,不利于調(diào)動(dòng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也讓一些好的學(xué)生滋生沾沾自喜的自滿情緒。因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同層面的標(biāo)準(zhǔn),要因人而異。但要注意的是,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上以鼓勵(lì)為主,尤其是丙層次的學(xué)生更應(yīng)如此,即使它們的回答不能令人滿意,但如果有閃光點(diǎn),就應(yīng)及時(shí)地給予充分的肯定。
五、結(jié)束語(yǔ)
分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是一種新式的教學(xué)方法,在初中英語(yǔ)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,分層教學(xué)不僅可以使各個(gè)層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,更多的是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都有所提高,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和積極性,提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。但是分層教學(xué)法對(duì)教師有著極高的要求,要能真正的有效的去使用它,我想我還有許多方面要去提高,去學(xué)習(xí)。