張海強(qiáng)

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，給英語課堂增添了更多的炫麗元素。為學(xué)生呈現(xiàn)了更加豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍和形式，對激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍等都有著積極的促進(jìn)作用。在英語課堂有效整合多媒體技術(shù)，可極大提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；有效整合；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，人們在生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)中都已經(jīng)深深感受到其影響無處不在，尤其是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更是為教學(xué)現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀，深受廣大師生的喜愛，它已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必須掌握和熟練運(yùn)用的基本技能之一。由于其所具有的形象直觀、豐富多樣、方便易操作等技術(shù)優(yōu)勢，對營造活潑、有趣、有生機(jī)的英語課堂提供了極大的方便，對激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語教學(xué)的實(shí)效起著重要的促進(jìn)作用。

一、多媒體技術(shù)有利于學(xué)生想象力的激發(fā)

想象就是通過某種刺激源的影響，人們在頭腦中對曾經(jīng)的記憶表象重新加工、創(chuàng)新的思維過程。通過事物形象的再造，有利于學(xué)生更深刻、形象地理解未知的或不能直接感知的事件。這對于學(xué)生理解抽象的、陌生的事物提供了一種有效的輔助手段，深化孩子對事件、事物本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子的理解力和思維能力。尤其是對于地處農(nóng)村的孩子，由于受種種條件的制約，孩子的知識面和視野有限，英語學(xué)習(xí)中往往會(huì)感到吃力，更需想象力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)課外閱讀短文“The Lonely Lion”一文時(shí)，如果教師只是依靠自己的語言描述、動(dòng)作表演往往難以達(dá)到完美的闡釋，如猴子機(jī)靈、狡黠、乖巧的特點(diǎn)，籠中獅子的郁悶、無奈的形象等，而教師如果借助于多媒體技術(shù)，重現(xiàn)文中的故事情節(jié)，通過動(dòng)畫演示來展現(xiàn)故事中各種角色的神態(tài)、語言，將原本抽象、模糊的故事角色形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使孩子通過動(dòng)畫中獅子在籠內(nèi)、籠外的心情變化，再結(jié)合文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解了獅子對自由的向往，豐富了孩子的情感世界，加深了對文章內(nèi)容的理解。在多媒體技術(shù)條件下，通過視覺和聽覺的交織刺激，有利學(xué)生展開豐富的想象，拓展孩子的思維空間，幫助孩子更加積極、有效地投入到英語學(xué)習(xí)中。

二、利用多媒體教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師轉(zhuǎn)換思路，調(diào)整自己的角色分配，以突出學(xué)生的主體地位，通過實(shí)際行動(dòng)踐行新的課程教學(xué)理念。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助于多媒體技術(shù)營造合理的教學(xué)情境，將所學(xué)的知識點(diǎn)與具體的活動(dòng)情境有效結(jié)合，使教學(xué)富有趣味性和思維性，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作、反思。通過設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，增加語言交流，提高教學(xué)實(shí)效。如在學(xué)習(xí)關(guān)于方位相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于Author ware軟件的交互功能，設(shè)計(jì)一款簡單、直觀的小游戲：設(shè)計(jì)一只小青蛙，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊桌子上不同的位置，小青蛙隨著鼠標(biāo)在桌子上跳來跳去，桌子上有一只盒子，點(diǎn)擊盒子時(shí)，青蛙就可以跳進(jìn)去，點(diǎn)擊桌面時(shí)，小青蛙又跳出來，鼠標(biāo)在盒子左、右、上、下不同位置點(diǎn)擊，青蛙就跳到哪里。每點(diǎn)擊一次，教師問：Where is it？學(xué)生回答：It is in/on/under…當(dāng)學(xué)生答對了時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：Wonderful！或讓學(xué)生當(dāng)一次老師，代替教師操作軟件，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的自豪感和喜悅。通過這一問一答，幫助學(xué)生有效掌握了這一句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。由于這一教學(xué)過程使孩子始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，他們學(xué)習(xí)興致很濃，參與積極，思維活躍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、多媒體技術(shù)有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生時(shí)期的認(rèn)知活動(dòng)以感性為主，在英語課堂如果能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過手、眼、腦的配合，積極投入其中，對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有積極的幫助作用。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)句型“What is somebody doing”時(shí)，為了拓展課堂教學(xué)的有限時(shí)間和空間，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多個(gè)人物在做不同事情的畫面，并將畫面遮住多半，然后一名學(xué)生提問，另一名學(xué)生猜著回答圖片所表達(dá)的信息。學(xué)生回答正確時(shí)，電腦會(huì)彈出“That's great（真棒）！”學(xué)生得到鼓勵(lì)，往往表現(xiàn)得很滿足和自豪；當(dāng)猜錯(cuò)時(shí)，電腦會(huì)彈出“Sorry， try again！”此時(shí)，學(xué)生往往崩發(fā)出更強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲，積極地思考和分析，最終求得正確的答案。遇到那些技術(shù)裁剪后的模棱兩可的圖片，會(huì)致使許多學(xué)生出錯(cuò)，而最后當(dāng)全圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，同學(xué)們往往會(huì)笑開了花，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了高潮。在這種快樂、活潑、積極的課堂氛圍中，真正點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情，不時(shí)崩發(fā)出智慧的火花。在這種教學(xué)情境中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的情境中完成了句型的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了英語情境教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中合理融入多媒體技術(shù)，既方便了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又為學(xué)生綜合英語能力的發(fā)展提供了有效的平臺。只要教師不斷探索，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，相信多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加成熟，更加高效，為小學(xué)英語教學(xué)開辟一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間。