任建華

摘要：語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該組織特色的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在游戲中掌握更多的語言技巧，重點培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，告知幼兒要想成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，必須在日?；顒又懈矣诒磉_(dá)自己的真實想法，鍛煉口語交際，提高語言水平，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。教師不能嚴(yán)厲的苛責(zé)孩子，而是要以愛心去感悟他們，充分激發(fā)自學(xué)興趣，不斷提高自學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化教學(xué)效果，為了我國整體教育水平的快速增長起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法；研究；思考

引言：語言是人與人交往的常用形式，培養(yǎng)幼兒的語言能力、說話能力、表達(dá)能力，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，構(gòu)建起和諧融洽的師生互動關(guān)系，這是教師們必須完成的艱巨任務(wù)，也是幫助幼兒建立正確人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵所在。幼兒教育時期屬于孩子自我發(fā)展的起步階段，他們性格的可塑性很強(qiáng)，善于模仿他人，好奇新鮮事物。在幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點上，教師要為其付出更多努力，投入更多精力，以孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目的，開展有效指導(dǎo)，摘取勝利果實。

一、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提倡自主學(xué)習(xí)

幼兒教師可在語言教學(xué)過程中做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)留下充足時間，鼓勵幼兒參與閱讀、自主分析、獨立思考，慢慢領(lǐng)悟到語言學(xué)習(xí)的真正含義[1]。比如，開始授課之前，先給幼兒布置作業(yè)，要求他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。然后，指導(dǎo)幼兒正確預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語言興趣，突出重點講解難點，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下好的基礎(chǔ)。最后，帶著幼兒整體感知文章，檢驗幼兒的預(yù)習(xí)成果，解答幼兒的各種疑惑。由教師負(fù)責(zé)清除幼兒的閱讀障礙，引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)品味關(guān)鍵點內(nèi)容，這種類型的教學(xué)模式，對于幼兒語言能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言大有助益，值得廣泛的推廣與深入的研究。

二、引入幽默語言，展現(xiàn)課程魅力

我們要使幽默的語言走進(jìn)課堂，選擇合適的語言精簡過程，提取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，主動聯(lián)系故事、修辭、動作，來形象地描繪語言知識，讓幼兒們享受學(xué)習(xí)的樂趣，感知語言的魅力，逐漸成為有理想、有追求、有文化的好孩子[2]。我們應(yīng)該明白，語言知識內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，慢慢頓悟了這些東西，對于幼兒綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言才更有利，那么頓悟的條件，頓悟的前提是什么呢？筆者認(rèn)為，遵循著幼兒自然的成長規(guī)律，采用直觀形象的授課形式，有效激發(fā)孩子的語言興趣，加深知識理解的同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力缺一不可，每一項工作都要認(rèn)真做好，長久堅持下去，才將取得成效。比如，利用兒歌法實施有效教學(xué)，多讓孩子掌握禮儀禮貌、生活常識，讓簡單的兒歌加深幼兒的記憶?；蛘?，主動聯(lián)系生活實際，引入一些有趣案例，鼓勵幼兒說出他的真實想法，通過動手操作積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，快速構(gòu)建語言教學(xué)的全新格局，確保幼兒觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合實踐能力得以整體的發(fā)展起來。

三、通過游戲方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小孩子的自制能力比較差，情緒狀態(tài)易受外界因素的干擾影響，出現(xiàn)走神、搞小動作、注意力不集中等情況。如果教師僅會利用一種語言教學(xué)模式發(fā)展幼兒的語言能力，那么教學(xué)效果不盡人意、教學(xué)質(zhì)量越來越低就是一個必然。新課程改革正在不斷推進(jìn)，幼兒教師們應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)思路，研究新的教學(xué)方法，來培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一步步的提升語言水平，充分滿足幼兒的身心發(fā)展需求。比如，組織游戲“小小廣播站”活動，每周確定一位“播報員”，要求孩子針對重大發(fā)現(xiàn)、熱點新聞、天氣情況進(jìn)行預(yù)報，或是把自己十分感興趣的事情分享給其他小朋友。定期更換播報任務(wù)，活躍幼兒形象思維，由老師負(fù)責(zé)指正幼兒播報中存在的不足之處，不斷增加游戲樂趣，誘導(dǎo)孩子們自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、自主學(xué)習(xí)。語言教學(xué)獨具特色，幼兒教育更顯高效。

四、營造好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

幼兒園是孩子們的第二個家，在溫馨的、和諧的、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒語言知識的系統(tǒng)性研究將更加主動[3]。保證語言教學(xué)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，順序不能顛倒，效果才會顯著。在幼兒教育階段，在語言教學(xué)當(dāng)中，教師必須發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，要多給幼兒想象的空間，探究的機(jī)會。此外，結(jié)合幼兒的實際需求，理解能力，興趣愛好，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，不斷整合有效資源也是至關(guān)重要的，只有激發(fā)了幼兒的各種潛能，培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)階段的學(xué)前教育教學(xué)工作才可迎來更加輝煌的明天。在日常實踐中，教師要對自身嚴(yán)格要求，比如堅持說普通話，養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣、歸納習(xí)慣，分析發(fā)展問題，尋找解決方法等等。教師起到了一定表率，幼兒消化語言和理解語言就十分輕松了。另一方面，教師可以去挖掘幼兒的興奮點，實施語言教學(xué)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，讓幼兒們觀看動畫片《海綿寶寶》、《哆啦A夢》、《名偵探柯南》等，要求他們說說最喜歡的人物，最不喜歡的角色。把幼兒的“話匣子”成功打開，使他們的溝通熱情高漲起來，在這種課堂氛圍下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力，效果非常理想，過程妙趣橫生。

結(jié)語

總而言之，小孩子們對于新鮮的事物充滿了好奇心、求知欲，幼兒教師在組織語言教學(xué)活動之前，應(yīng)了解他們的實際需求，尊重他們的主體意愿。再利用不同類型的授課方式，組織特色的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)幼兒獨立創(chuàng)新意識，無論是孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)還是幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃任務(wù)，都會更好更快的落實下去，促使幼兒身心得以健康成長，推動幼兒教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海英.幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].科技資訊，2016（34）99-100

[2]祝娟.淺析幼兒語言教學(xué)中對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（22）143-145

[3]劉亞玲.淺議幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（20）111-112